GRUPPESTRAFF KORRIGERER IKKE OPPFøRSELEN (DE FåR BARE BARN TIL å HATE SKOLEN)

Å være ansvarlig for en klasse fører alltid til stress for lærerne som begynner. Det er også en av de vanligste årsakene til at lærere går av.

Derfor er det ikke overraskende at lærere tyr til metoder som f.eks straffene å endre den problematiske atferden til studentene sine, siden de ser ut til å være effektive.

den kollektive straff De er en av disse metodene. Kollektiv avstraffelse på en skole er når en gruppe elever blir straffet, for eksempel hele klassen, eller til og med kurset, for handlinger fra noen få.

Et eksempel på denne typen straff kan være når lærere tar seg fri fra friminutt eller lunsjtid hvis en klasse har oppført seg feil, eller når hele skolen har forbud mot å spille på lekeplassen fordi den er for skitten eller rotete.

Selv om kollektiv straff brukes, er det urettferdig og heller ikke sannsynlig å forbedre barns atferd, så hvorfor er det fremdeles akseptabelt i de fleste politikker for utdanningsavdelinger?

Hos babyer og mer Dette er landene som forbyr fysisk straff av barn ved lov

Hvorfor bruker folk kollektiv straff?

Kollektiv straff ser ut til å være umiddelbart effektiv når det gjelder å få tak i studenters lydighet. For eksempel vil det å ha hele kurset plukke opp søppel i stedet for å ha ledig tid sannsynligvis gjøre hagen ren, og dagen etter blir det mindre søppel.

Alle straff avhenger av ideen om at opplevelsen som læreren pålegger vil være ubehagelig nok til å forkaste elevene til å endre deres oppførsel i fremtiden.

Behaviorists brukte denne metoden for første gang med rotter og andre dyr i 1960. Da ble disse adferdsendringsstrategiene vedtatt i klassen og brukes fremdeles i dag.

Som ideen om individuell straff for å endre atferd, blir kollektiv straff ansett for å være mer effektiv siden den inkluderer faktoren gruppepress. Kollektiv avstraff reduserer lærernes ansvar og legger den på gruppen, noe som gjør dem ansvarlige for å innføre sosiale sanksjoner.

Ingen liker barnet som tar bort måltidet.

En annen grunn til at lærere kan velge kollektiv straff er, ironisk nok, å fremme klassesammenheng. Tanken er at ved å gjøre hele gruppen ansvarlig for handlingene til et individ, vil hele gruppen være mer samlet.

Dette er en vanlig strategi innen idrett og hæren. I en klasse er teorien at hele klassen kunne komme sammen, og opptre mer ansvarlig i fremtiden.

Hvorfor er kollektiv avstraffelse en dårlig idé?

Selv om barn i utgangspunktet kan reagere godt på denne typen straff, og adlyde, er det to hovedgrunner til at denne strategien bør forlates. Først er moralsk tvilsomOg for det andre er det lite sannsynlig at det fremmer positiv atferd i det lange løp.

Ideen om at en gruppe er ansvarlig for handlingene til et individ, er i grunnen mot teoriene om ansvar i moderne vestlige samfunn. Juridisk og moralsk, hver person eier sine handlinger, og må akseptere konsekvensene av disse handlingene individuelt.

På et mer grunnleggende nivå er det urimelig å straffe et barn for handlingene til en annen. Disse to moralske bekymringene ville ikke være akseptable i samfunnet, så hvorfor skulle de være i skolemiljøet?

Hentet ungen fra skolen. Stedfortreder skjøt ham ned i klassen og lot ham ikke lese brevet om kollektiv avstraffelse. Så jeg tok den med til rektoren hans etter skoletid, som sa at hun syntes det var et flott brev, og hun ville bringe det under stedfortreders oppmerksomhet pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12. juni 2019

For det andre er det nå klare bevis for at straff ikke gir ønsket effekt og ikke forbedrer problematferd.

Faktisk tyder forskning på at straffesvar faktisk forverrer studentenes problematferd. En student oppfører seg vanligvis ikke når de føler seg koblet, og denne følelsen av frakobling kan komme av å føle seg ekskludert fra sine jevnaldrende og lærere.

Det negative gruppepresset forbundet med kollektiv straff skaper muligheten for å forverre denne sosiale eksklusjonen og forverre frakoblingen til denne studenten.

Det er ikke vanskelig å forestille seg at samme sak kan oppstå med studenter som blir straffet for noe de ikke har gjort.

Hvilket annet alternativ har lærerne?

Lærere bruker vanligvis denne metoden for kollektiv avstraffelse når elever plager, for eksempel når de snakker hele tiden, blir distraherte, kaster søppel eller snakker ut av sving.

Denne oppførselen oppstår når elevene ikke legger merke til fordi de er koblet fra, og det første skolene kan gjøre er å fremme deltakelse.

Deltakelse forbedrer følelsen av tilhørighet, gjør at de har det gøy i klassen og øker verdien de forbinder med utdanning.

Måter å fremme deltakelse på er blant annet å prioritere studenters trivsel, utforme klasser eksplisitt slik at de er interessante og skape et trygt og hyggelig læringsmiljø. Hvis en student vil være på skolen, er det mye mer sannsynlig at han oppfører seg.

I babyer og mer "Min sønn har fullført kurset med dårlige karakterer": nøklene til en ekspert for å hjelpe barn med lave karakterer

Pedagogiske metoder som universell læringsdesign (som inkluderer å gi elevene forskjellige måter å få kunnskap), eller eksperimenteringsbasert læring (der elevene blir hjulpet til å oppdage hva de lærer), og dyrke et inkluderende skoleklima og positivt, kan det føre til færre atferd som kommer fra frakobling.

Når denne typen oppførsel oppstår, må lærerne implementere strategier som ikke kobler elevene ytterligere, for eksempel påminnelser om reglene, eller samtaler på lavt nivå. Disse strategiene bør tilpasses studentene individuelt for å løse de subliminale årsakene til deres oppførsel - noe som kan være noe utenfor studentenes kontroll.

Tross alt, Det er mulig at grunnen til den dårlige oppførselen var en tidligere straff.

forfatteren: