I går begynte PISA Finance for Life Congress å bli holdt i Madrid, hvorav du har mer informasjon om denne lenken; I løpet av kurset er det refleksjoner rundt økonomisk konkurranse hos tenåringer, og PISA-rapporten som er spesielt utarbeidet for å analysere anskaffelse av nevnte kompetanse er blitt sendt inn.
Fortell dem at hvis du er interessert, kan du følge økten i dag i Streaming (etter kl. 9.30). Men målet med dette innlegget er å presentere de nyeste dokumentene som gjenspeiler resultatene av evalueringen av økonomisk kompetanse, i en sammenligning mellom 15 år gamle studenter fra 18 OECD-land. Det er den første internasjonale studien av denne typen.
I følge PISA er økonomisk kompetanse 'kunnskap og forståelse av økonomiske konsepter og risikoer, og ferdigheter / motivasjon / selvtillit, for å anvende slik kunnskap og forståelse'. Dette vil tillate unge mennesker, ta effektive beslutninger i forskjellige økonomiske sammenhenger, for å forbedre enkeltpersoners og samfunnets økonomiske velvære, og tillate deres aktive deltakelse i det økonomiske livet.
Det ser ut til at matte og leseferdigheter er knyttet til økonomiske, Selv om et av disse kjernefagene er et høyt domene, trenger ikke å bety en høy ytelse i økonomisk konkurranse. Det er land som Australia, Belgia eller Tsjekkia, som scorer bedre i økonomisk konkurranse enn det som forventes å dømme etter deres prestasjoner i matematikk og lesing; mens andre som Frankrike, Italia og Slovenia, basert på deres prestasjoner i matematikk og lesing, klarer seg dårligere i økonomisk konkurranse.
I gjennomsnitt i alle deltakende OECD-land og -økonomier tjener en samfunnsøkonomisk mer vellykket student 41 flere poeng i økonomisk kunnskap enn en mindre gunstig student. I Shanghai (Kina) er for eksempel familieformue sterkere assosiert med økonomisk konkurranse enn ytelse innen matematisk kompetanse
Resultat i økonomisk konkurranse mellom deltakende land og regionerForbered deg på å tilegne deg økonomisk kompetanse
land adressere målet om å forberede studentene på veldig forskjellige måter for en stadig mer sammensatt finansverden.
Noen land har begynt å innføre økonomisk kunnskap i skolens læreplan; andre fokuserer direkte på å forsterke studentenes konseptuelle forståelse på viktige områder, for eksempel matematikk, og forventer da at studentene deres skal kunne bruke den forståelsen i forskjellige sammenhenger, inkludert økonomiske. At den sistnevnte gruppen inkluderer de som har oppnådd den høyeste ytelsen (Shanghai), viser at spørsmålet om hvordan man skal utvikle økonomisk kunnskap fortsatt er åpent for debatt.
Nå er det et godt tidspunkt å tenke nytt introduksjonen av disse konseptene i skolens læreplan, siden det nå er mer komplekse finansielle produkter og tjenester, i tillegg til at unge mennesker sannsynligvis vil måtte ta flere økonomiske avgjørelser i fremtiden enn foreldrene. Det er relativt vanlig at studenter fullfører produkter som bankkontoer, internettbetalingstjenester eller forhåndsbetalt mobiltelefon ved slutten av obligatorisk utdanning. I tillegg bør noen gjennomgå alternativene for å fortsette å studere hvis de ønsker det, og delta med familiene sine i å vurdere alternativer for å betale for studier.
Økonomisk konkurranse og hvordan måles det?
PISA-vurderinger tar hensyn til følgende parametere: kunnskap og forståelse av økonomiske konsepter og risikoer; ferdigheter, motivasjon og selvtillit til å bruke dem på beslutningsprosesser i alle monetære sammenhenger; trening for å delta aktivt i det økonomiske livet, med mål om å forbedre samfunnets tilstand.
Spesielt kunnskap og ferdigheter i forhold til:
- Behandling av penger
- Realisering av økonomiske transaksjoner.
- Bruk av finansielle instrumenter (bankkort, sjekker, bankkontoer og valutaer).
- Planlegging og budsjettstyring.
- Evne til å identifisere og styre risiko.
- Kunnskap om rettighetene og ansvaret til forbrukere, om konsekvensene av visse aktiviteter.
I de deltagende OECD-landene og økonomiene, Bare en av ti studenter når det høyeste nivået av økonomisk ferdighet på PISA 2012. Disse studentene kan løse ikke-rutine økonomiske problemer, for eksempel å beregne saldoen i en kontoutskrift, ta hensyn til faktorer som overføringsgebyr, og kan demonstrere forståelse for det bredere økonomiske landskapet, inkludert implikasjonene av skattetrancher .
I gjennomsnitt skiller 247 poeng 10% av studentene med best ytelse fra 10% med lavest ytelse; i Australia og det flamske samfunnet i Belgia overstiger forskjellen 250 poeng, mens den på New Zealand overstiger 305 poeng
Relativ ytelse i økonomisk konkurranse
PISA 2012: hva var vurderingen av økonomisk konkurranse
Økonomisk kompetanse ble vurdert ved en 60-minutters trykt test. I tillegg tok studentene en annen 60-minutters test som kombinerte matematikk og leseforståelse. Testspørsmålene de kan være flervalg og konstruert respons. Spørsmålene kan konsulteres her.
Studentene som gjorde den økonomiske evalueringen, besvarte også et spørreskjema om seg selv, deres familier, instituttet og læringen. I tillegg svarte de på spørsmål om deres erfaring med pengesaker.
Skoleledere svarte på et spørreskjema om skoleledelse, læringsmiljø og økonomiske utdanningsspørsmål i skolemiljøet.
I de samme sentrene som deltok i PISA ble et tilfeldig utvalg av åtte 15 år gamle studenter tilfeldig valgt til å ta den økonomiske testen. Omtrent 29 000 studenter vedtok denne godkjenningen i 2012, og representerte ni millioner 15-åringer fra skoler i 18 deltagende land eller økonomier
I Spania var det 1 108 studenter som tok økonomisk prøve på 179 skoler.
Og siden vi snakker om Spania ...
Resultatene til Spania i økonomisk konkurranse Det er under gjennomsnittet av de 13 OECD-landene som deltok i studien. Én av seks spanske studenter (16,5% sammenlignet med 15,3% i gjennomsnitt OECD) når ikke det grunnleggende ytelsesnivået i økonomisk konkurranse. Dette indikerer at de i beste fall er i stand til å gjenkjenne forskjellen mellom hva som trengs og hva som er ønsket, å ta enkle beslutninger om hverdagsbruk og å gjenkjenne hva nåværende økonomiske dokumenter er for, for eksempel en faktura. Bare 3,8% av studentene er på høyt nivå (sammenlignet med et gjennomsnitt på 9,7% i OECD).
Generelt, når man sammenligner resultatene i finans og matematikk, presterer spanske studenter som forventet. Men de beste i matte og lesing presterer ikke i økonomisk konkurranse så godt som man kunne forvente.
I Spania er sosioøkonomisk opprinnelse mer assosiert med økonomiske resultater enn matematikkprestasjoner; I de fleste deltakende land skjer dette imidlertid ikke. men Det sterke forholdet mellom sosioøkonomisk opprinnelse og økonomiske resultater er lik den for OECD-gjennomsnittet.
Nesten 60% av studentene våre har en åpen bankkonto, og det er de som får de beste resultatene i økonomisk konkurranse; men dette gapet forsvinner ved å ta hensyn til studentenes sosioøkonomiske status.
Mens de fleste 15 år gamle studenter mottar penger i gave fra sine slektninger og venner (83% sammenlignet med 84% av OECD-gjennomsnittet), tjener svært få penger på andre måter, for eksempel å jobbe utenfor skoletiden, gjøre husarbeid eller Motta en periodisk oppgave uten å gjøre noen lekser i retur.
Nivået på økonomisk kompetanse for spanske studenter er under OECD-gjennomsnittet. Dette skyldes hovedsakelig den lavere andelen studenter med høy økonomisk kompetanse.
Jeg må fremdeles kommentere at selv om PISA konsekvent har vist en forskjell etter kjønn i ytelse i matematiske og leseevner, i 17 av de 18 land og økonomier som har deltatt i evalueringen av økonomisk kunnskap, er denne forskjellen mellom gjennomsnittlig poengsum for gutter og jenter i økonomisk kunnskap. Men blant elever med sammenlignbare prestasjoner i matte og leseevner, gutter får bedre ytelse enn jenter i 11 av de 18 landene og økonomiene som deltok i testen.
Bilder | COD Newsroom, PISA Mer informasjon | PISA i Focus, OECD, Ministry of Education, Culture and Sports in Peques and More | MyBnk er en veldedighetsorganisasjon som tilbyr økonomisk utdanning til barn i skolene. Initiativet til å introdusere økonomisk utdanning i spanske ungdomsklasser er godkjent
