I går startet vi Babyers intervju og mer til psykologen Liliana Castro Morato, direktør for Camino Claro Foundation og spesialisert seg på barnepass.
Tror du at mye av medisinering og mulig overdiagnose av ADHD skyldes utdanningssystemet?
Utdanningssystemet ledsages for å sementere sin standard for dyktighet i legemiddelindustrien.
Evalueringer av utdannelseskvalitetssystemet bør omfatte det minste antall medisinsk og psykiatriiserte barn i institusjonene. Dette er tilfelle, det er få som vil score på et høyere nivå. Alle fordypet i produktivitet og konkurranse, det er vanskelig for oss å vurdere at det ikke er gutten eller jenta som er syk, men samfunnet som omgir ham. Denne frasen av Alice Miller som har identifisert handlingene mine som psykolog og pedagog de siste årene.
Lære skatt eller frihet?
Skatten genererer demotivering og demotivering genererer omsorgssvikt, bortkastede potensialer, bortkastet skoletid og frafall.
Derfor må friheten til å velge å lære være en respektert rettighet og en grunnleggende verdi av pedagogiske prosesser.
Hvem er imidlertid interessert?
Hvis vi tenker at det er voksne som må velge, styre og pålegge læringsinnhold og instruksjoner, gjør oss mennesker nyttige og til det ble vi programmert. I tillegg genererer det økonomiske inntekter for de som er eksperter på barnepsykopatologi som tilpasser seg maladaptive pasienter, som sannsynligvis langt fra er å presentere en nevrologisk lidelse som ikke kan sees i noen medisinsk undersøkelse, ganske enkelt er umotiverte, lei og overveldet med fremmedgjøring.
Hvilke ting er igjen i skoleklasserommene?
Skolens "j-klasserom" er en del av systemet. Det er derfor det er systemet som må tenkes nytt for å utrydde konkurranse, kjedsomhet, diskriminering og underkastelse som genererer omsorg, samarbeid, motivasjon, respekt for dysfunksjonelt mangfold og argumenterende ulydighet .
Hvordan vil klasserommet være?
Fysisk åpne klasserom, grønne områder og samhandling med det naturlige, eksponering med realiteter og opplevelser i det virkelige liv, mindre mesterklasser og opplæringsoppfølging (denne kompetansen skal ikke være en utdanningsprioritet) for dette må antall studenter være minimale i henhold til antall guider eller pedagogiske ledsagere.
Grupper etter rytmer og læringsinteresser, aldrene etablert av gruppe favoriserer ikke statsborgerskap, og hvis det favoriserer konkurranse. At den store hjelper den lille og den lille ikke frykter den store ville være en prestasjon av menneskelig dyktighet å nå i utdanningssammenheng.
Det vil bety å demontere hele utdanningssystemet og endre det radikalt.
Det pedagogiske prosjektet må ta utgangspunkt i en konsensus om barnas forventninger og interesser, og ikke fra den kognitive utformingen av forventningene som voksne ønsker til deres utvikling.
Dermed vil studentene finne følelsen av å bruke tiden sin i pedagogiske øyeblikk og ikke kjedsomheten og kjedsomheten som oppstår ved å måtte gjøre det noen andre har sagt at de burde oppnå.
Hvilke endringer må gjøres for å oppnå dette?
Skoleklasserom skal tillate meningsfulle opplevelser og kontekstualiseres til virkeligheten som hovedpersonene i prosessen lever, deres lokalitet, sitt land, og søker å fremme kritisk sans og forslag til løsninger i henhold til modenheten til personen og gruppen.
Det er glede og mening som skal styre valget av læringsopplevelser og innholdet i dem.
Verktøyene til å inkorporere, analysere og gjenskape kunnskap skal også tillate forundring og motivasjon. Derfor er det uoverensstemmende å prøve å fremme kreativitet ved å sitte barn i timevis på pulter. Kreativiteten til guideutdanneren må skille seg ut blant elevene sine og forårsake interesse og forundring hos dem.
Vi er ferdige i morgen med dette intervju med psykolog Liliana Castro Morato og vi håper du synes det er så avslørende og modig i forslagene dine som det fungerer for oss.
