Det er ikke første gang vi dedikerer en artikkel til forskjellige tilpasninger som barn skal gjøre på skoletrinnet, Jeg tror at fra familiens innsats bør det investeres i å få barn til å integrere seg i rytmen i klassene, å være klar over konfliktene som oppstår, og selvfølgelig! til din akademiske evolusjon.
Overgangen til videregående opplæring, overgangen fra spedbarn til grunnskole, og til og med hvordan du kan støtte barn som begynner på kurset på en annen skole, har alle disse problemstillingene fått plass i Peques og mer. Og mer generelt er retningslinjene for å be om informasjon når du velger Spedbarn / barneskole eller institutt. I dag vil jeg gjerne snakke om tilpasningen av barn når de begynner utdannelse i tidlig barndom, det vil si hvordan det ville være en respektfull tilpasning med rytmene til de små. Det er kjent at fasen av tidlig barndom utdanning Det er veldig viktig fra synspunktet om å skape vaner, diagnostisere vansker og begynne å lese. Jeg er mer tilhenger av sen skolegang, slik at barn i tidlig alder kan bruke tiden til å leke, lære naturlig og tilbringe mer tid med familien (og ta i betraktning at dette stadiet ikke er obligatorisk). Men mot denne tanken er i utgangspunktet det ikke-eksisterende arbeidet og familieforliket, og så en annen rekke faktorer som jeg ikke kommer til å gå inn i nå.
Tilpasser for tiden til skolen På de fleste skolene vi kjenner, er det begrenset til å innlemme tre år gamle barn litt etter litt i klasserommene, og med hell, vil de første dagene / ukene kanskje bare være en del av skoledagen., slik at de kommer i skånsom kontakt med skolemiljøet, møter læreren som skal ta seg av dem, og ikke skilles så brått ut fra besteforeldrene eller foreldrene. Alt avhenger av det autonome samfunnet og skolens regelverk, men alt avhenger også av foreldrene, så langt de er villige til å gå, bli enige, forhandle for barna sine, for en ikke-traumatisk tilpasning.
Endringen som bærer en stor emosjonell belastning.
Barn med tre år kan fremdeles betraktes som babyer (store babyer som min sønn vil si), med denne alderen begynnelsen av skolen en opplevelse full av følelser (selv hos de barna som tilsynelatende kommer rolig og lykkelig inn i klassen).
Her er det ingen mulig rasjonalitet, siden selv om vi dedikerer flere år av livet vårt til å være rasjonelle vesener, er det først 12 år (i det minste) når vi kan vurdere at resonnement kan kontrollere følelser.
derfor, Det minste vi kan gjøre, og dette avhenger ikke av arbeidsplanene våre, er å forstå barna våre, forstå hva de føler når vi forlater dem ved klasserommet, og la dem uttrykke seg. La oss glemme å ta hensyn til setningene om oppmuntring 'det vil skje med deg!', Fordi selv når de snart blir brukt, må vi tenke at de kan trenge å fortelle oss at de lider, at de lengter etter oss, at de ikke har det rolig (eller at de er det), og De ønsker å gjenopprette klemmer og tapte kyss.
Følelsesmessige konflikter hos spedbarn og små barn behandles best hvis vi utfører emosjonell lytting. Det er praktisk at vi er tålmodige og at vi uten å måle vår kjærlighet til barn viser oss følsomme og mottakelige for deres problemer
Som voksne må vi være villige til å møte all atferdsendring som barn presenterer: mer raserianfall, mindre matlyst, problemer med å sove, gråte, etc. La oss ikke strømme over nå etter å ha tålt presset i jobbene våre.
Det handler med andre ord ikke om å ignorere, vrede eller nedbryte barns følelser, men om lytte til dem, forstå dem og respektere deres behov når vi er sammen med dem (Selv om dette innebærer å endre en rutine som å dra til parken eller kantina med andre mødre, for lenger hjemme med barnet). For å gjøre dette, er det tydelig at vi trenger å gjenvinne roen, glemme husarbeidet eller be om hjelp (noen ganger kan bestemødre lage oss middag hvis vi ikke har ty til dem på dagtid, det er bare et eksempel).
Den ideelle tilpasningen?
Det er verken mer eller mindre enn det som respekterer rytmene til barn, gir familier fleksibilitet og blir overdådige i utstillinger av kjærlighet fra det pedagogiske personalet. Det er ikke alltid mulig å få det til Det hele starter med valg av skole, hvis vi har mulighet til det.
Selv om det virker som en utopi, er det skoler som fremmer en 'tilnærmet skreddersydd' tilpasning, og andre som lar foreldre "gjøre veien" uten å legge for mye smerter på dem. Selv har jeg sittet i et hjørne av klassen, slik at sønnen min som da var nesten fem år gammel ikke følte seg hjelpeløs: Jeg hadde sagt meg enig med ham og læreren, og ble der bare en liten stund om morgenen.
Med en respektfull tilpasning som vil vare over tid (ingenting på femten dager, men heller minst en måned), problemene som er tilstede i mange dager, vil være mindre, og større ro i miljøet vil bli oppfattet. På slutten av dagen tror jeg ikke at først av Infantil går mye tapt hvis deler av kvartalet er dedikert til tilpasning.
Å spesifisere: den beste tilpasningen ville være den som tillot, ikke bare en progressiv integrering av barn, men også et kort daglig opphold i klasserommene, og muligheten for at foreldre ledsager barn de første dagene, slik at alle blir kjent med det nye miljøet samtidig, og slik at barnet føler at familien hans også er en del av denne nye verdenen.
Hvis du bare ser på komforten med skolens organisering, vil tilpasningen aldri være som jeg foreslår, men hvis du virkelig tenker på barn, følelser og hva vi alle kan unngå (vedvarende gråt, nekter å gå til cole, etc.), disse periodene bør heves annerledes. Det er sant, at noen ganger er det foreldrene selv som avviser forslagene om tilpasning, enten på grunn av umuligheten av å gjøre arbeidsforpliktelsene mer fleksible, eller fordi de 'raskt snur siden' og ser barnet 'plassert' på skolen.
Kort sagt, jeg har prøvd å formidle det for barn, og for foreldre, alt går bedre jo tryggere barnet føler, og for det er hvordan skolestart behandles veldig viktig. Det, og følg nøye med hvordan de har det.
Bilder | eliduke, edenpictures, edenpictures In Peques and More | Trenger barnet mitt en psykolog? (Problemer i skolen)
