Tidlig identifisering av læringsproblemer Hos barn er det viktig å svare så raskt som mulig på behovene til barn med en utviklingsforstyrrelse. Det er visse risikofaktorer for læringsproblemer, selv om de ikke er avgjørende.
Problemer eller forsinkelser identifiseres som atypiske mønstre i utviklingen av kognitive, kommunikative, motoriske og sensoriske og sosiale tilpasningsevner som kan ha negativ innvirkning på påfølgende utdannelsesprestasjoner.
Læringsvansker er definert som en gruppe forstyrrelser av nevrologisk opprinnelse som manifesterer seg annerledes og i en annen grad hos hver person. Det de har til felles, selv om utviklingshastigheten til hvert barn er forskjellig, er at de vanligvis forekommer de første leveårene og kan vedvare i voksenlivet.
De første indikatorene på læringsvansker er forsinkelser i utseendet og utviklingen av tale, i motorisk koordinering, i persepsjon og i sosialt samspill.
Risikofaktorer for læringsproblemer
Perinatal forhold: lav Apgar-score, lav fødselsvekt og / eller for tidlig fødsel, sykehusinnleggelse i mer enn 24 timer i en intensivavdeling for nyfødte, vanskeligheter med å suge, suge og svelge; kronisk otitis media som kan resultere i periodisk hørselstap.
Genetikk eller miljøforhold: familiehistorie med læringsvansker, adopsjon, familiehistorie med taleforsinkelser, eksponering for miljøgifter eller andre skadelige stoffer, fattigdom.
Viktige utviklingshendelser: forsinkelsen i kognitive ferdigheter, som ikke viser objektets permanens, begrenset forståelse av forholdene mellom midler og ender (for eksempel ved bruk av en avføring for å nå en kakekrukke), fraværet av symbolsk lek .
Forsinket forståelse og / eller uttrykk for talespråk: begrenset ordforråd, reduksjon av ekspressivt ordforråd ("sene foredragsholdere"), vanskeligheter med å forstå enkle instruksjoner, mangel på taleprosodi, forståelig tale, dårlige kommunikasjonsforsøk.
Forsinket persepsjon og motorikk: problemer med grov eller fin motorisk koordinasjon (for eksempel hopping, påkledning), problemer med å fargelegge og tegne.
Oppmerksomhet og atferd: distraksjon / manglende oppmerksomhet, impulsivitet, hyperaktivitet, problemer med å endre aktiviteter eller avbrudd i rutiner; utholdenhet (det vil si den stadige repetisjonen av en idé).
Beskyttelsesfaktorer for læringsproblemer
Tilgang til prenatal, perinatal og postnatal kvalitetspleie, mors og faderlig utdanning, høykvalitets læringsmuligheter: eksponering for et rikt og variert ordforråd, og korrekt i syntaks og talemønstre.
Er også beskyttelsesfaktorer tilpasningen til læringsmiljøer som er sensitive for kulturell og språklig opprinnelse; tilgang til skriftlig materiale; deltakelse i forskjellige gruppeinteraksjoner og i aktiviteter som involverer utvikling av grov- og finmotorikk.
Andre støtter inkluderer hjelp tilpasset barnets evne til å svare på instruksjon og intervensjon, tilgang til helsetjenester, planlegging av overgangen mellom tidlige intervensjonstjenester (fra fødsel til tre år av barnet) og førskoleprogrammer (tre til fem år), og mellom barnehage og barneskole.
Kort sagt tidlig identifisering av læringsproblemer Det er avgjørende for å behandle og overvinne det, og vi må være oppmerksom på barnets utvikling og risikofaktorer, selv om disse ikke er synonyme med problemer i mange tilfeller, spesielt hvis de forekommer isolert.
