Den perfekte barneverden fra foreldres synspunkt er en der barn leker med hverandre og lar tingene sine uten å stille spørsmål og leke uten argumenter. Virkeligheten er derimot vanligvis veldig annerledes, selv om det er mange leker tilgjengelig, hender det at leken som et barn ønsker er den som et annet barn har i hendene, med det påfølgende forsøket på ran eller tyveri og offerets uunngåelige sinne.
Det skjer og foreldre må gå inn, noen ganger med mer suksess og andre ganger med mindre, og prøve å lære dem noe som barn allerede vet, som vi må lære å dele. Jeg sier at du vet, ikke fordi de gjør det, men fordi små barn vet hvordan de skal gjøre det, selv om de helst ikke gjør det, som en etterforskning forklarer.
Men må de virkelig dele?
Før jeg snakker om den nevnte forskningen, vil jeg huske min mening så langt som å dele hverandres ting. Hvis vi snakker om leker som tilhører et barn, som hører til ham, og selv om det er vanlig å lære ham å dele dem, den som må ha det siste ordet er barnet. Hvis han ikke vil forlate dem, blir de ikke igjen, og hvis et barn fjerner dem og han gråter eller blir ukomfortabel, må vi gjenopprette ham. Et barn lærer ikke noe positivt fordi vi forteller ham at vi ikke kommer til å forsvare leketøyet hans, men at han lærer å tolerere fjerning av et annet barn, ikke en gang.
Han lærer ikke noe positivt, for når han vokser vil han ikke være den vanlige oppførselen til noen ... og heller ikke barna vil ta tingene hans uten tillatelse, og heller ikke overlate dem til noen han ikke kjenner. Hva er vitsen med å lære ham å overlate ting han ikke ønsker å overlate til fremmede? Selv om de er kjent, akkurat som han vil bestemme seg mer for tingene sine, bør han som barn kunne gjøre det.
La oss snakke om vanlige varer
Vi snakker imidlertid ikke om å låne ut noe, men om deling, om prinsippet om rettferdighet og rettferdighet, om å gjøre det som er logisk, og en undersøkelse utført ved Harvard University har vist at tre og fire åringer vet allerede hvordan de skal være rettferdige og rettferdigeDe vet hvordan de skal distribuere på en balansert måte. Nå, i sannhetens øyeblikk, viser de at de foretrekker å ikke.
For å gjøre forskningen tok de et utvalg barn mellom tre og åtte år og spurte dem hvordan de kunne gi noen barn noen klistremerker de hadde gitt dem. Totalt ga de fire klistremerker til hver enkelt, og spørsmålet de ble spurt er hvor mange vil de gi til et annet barn på samme alder som ikke har noen.
Yngre barn, de av tre og fire årDe svarte at de skulle gjøre det leverer to klistremerker til det andre barnet, det vil si at de ville gi ham to og de ville bli hos to andre. Men når den aktuelle gutten dukket opp på scenen og ba om sine to klistremerker, bestemte gutten som hadde dem alle å endre strategi og i stedet for å gi det to ga de bare ett, holder de resterende tre. De syv og åtte år gamle barna delte logisk klistremerkerne noenlunde.
På spørsmål om hvorfor de bestemte seg, sa de eldste at fordi det var det de måtte gjøre, bare. Barna forklarte derimot at de hadde følt behov for å gjøre det, det vil si at de fulgte impulsen for å tilfredsstille sine egne behov.
Konklusjoner om forskning
Forskerne konkluderte med at små barn, i motsetning til hva man trodde, kjenner noen sosiale normer og de vet hvordan de skal fordele ting slik at det endelige resultatet blir rettferdig. Men da de så at de gjorde det de ville gjøre til egen fordel, skjønte de at alderen for å gjennomføre dem kan være høyere.
Små barn tenker ikke på den mulige konflikten som stammer fra å holde et ekstra klistremerke, og det ser ut til at impulsene fører til at de velger en ulik fordeling. Når de vokser opp, er de derimot mer bevisste på de mulige konsekvensene, er mer rasjonelle (og mindre impulsive) og klarer å akseptere at andre fortjener å ha det samme som dem når de snakker om et rollebesetning som skal være rettferdig.
Så når du forklarer din lille sønn at noe som er for alle virkelig må være, bør du vite at han forstår det, at han vet det, men foreløpig, og bare i tilfelle, foretrekker å være urettferdig til din egen fordel
