Det er veldig viktig å vite det språket og miljøet de er nært knyttet til hverandre, siden den første er utviklet gjennom en serie utvekslinger med den andre, uten å ha en overlagt form for læring.
For eksempel lærer barnet å snakke med de nærmeste voksne, som på sin side lærer barnet å snakke; og alt dette blir utført uten å følge en forhåndsinnstilt måte å snakke med barnet på.
Det viktigste kjennetegn ved barn-voksen utveksling de første årene er interaksjon. La oss forklare litt hvordan det kan gjøres.
Ofte blir initiativet til samspillet mellom en voksen og et barn født av det, noe som tiltrekker den voksnes oppmerksomhet gjennom en gest, et rop, noen lyder eller til og med ord.
Denne første produksjonen produserer en verbal respons fra den voksne som alltid antar at barnet kommuniserer med ham (inkludert babyer på noen måneder).
I dette tilfellet returnerer den voksne meldingen til barnet med tre typer korreksjoner:
- Fonetisk og fonologisk korreksjon: den voksne uttaler riktig ordene som er avgitt av barnet, og oversetter skrikene og bablene (for eksempel hvis barnet vil leke med en bil vil han si "oe"; den voksne svarer ham, mens han peker eller gir den, "bil" )
- Semantisk utvidelse: den voksne legger til noen ord og begreper relatert til det barnet har sagt (ved å følge bilens eksempel kan den voksne legge til "bil! bruummmmm!", mens han flyttet den i nærheten av barnet)
- Syntaktisk utvidelse: den voksne svarer ved å bruke elementer fra barnas beskjed i en noe mer sammensatt struktur (la oss fortsette med bilen; denne gangen vil den voksne si "bilen er rød")
På denne måten får barnet for hvert initiativ av sitt, en respons som kan tjene som modell for fremtidige muntlige sendinger.
Det må tas i betraktning at når barnet griper inn, forårsakes en tilpasning av voksnespråket, noe som nesten alltid gjøres i form av en korrigerende respons, og dermed lar ham bekrefte, informere eller fullføre hva barnet opprinnelig ønsket å si.
Barnet vil lære, mye mer enn ordene vi kan gjenta i løpet av dagen, de som lar ham løse sine problemer og tilfredsstille hans behov, eller som gir ham et innslag av lek. Det vil si: barnet velger hva han vil lære.
Initiativet kan også gis av den voksne. I dette tilfellet vil intensjonen være å lære barnet noe, barnets atferd er hovedsakelig imitativ i stedet for kreativ (barnet velger ikke lenger hva han vil lære).
Selv om det kan virke løgn, er det i det virkelige liv mange flere situasjoner der barnet har et initiativ til samhandling enn de der den voksne er den som setter i gang den muntlige kommunikative utvekslingen.
Det er viktig å huske på at kvaliteten på kommunikasjonsforhold i et miljø må være tilgjengelig, motiverende og spilllignende, uten å glemme tilpasningsevnen til voksnespråk.
Det er mye viktigere vet hvordan du lytter og svarer ordentlig Til barnet som gjør mange forsøk på å lære ham utallige ting.
