den straff Det har vært en del av utdannelsen i lang tid. På TV er det for eksempel så normalisert at det er vanlig å se hovedpersonene i TV-serien for ungdom forbli ute av stand til å gå ut i flere uker for å gjøre denne eller den andre handlingen.
De aller fleste voksne i dag har lidd dem, ofte for ting vi hadde gjort utilsiktet, ofte for ting vi ikke en gang hadde gjort, og ofte for atferd som kan anses som upassende.
Årsakene til straffene er så forskjellige at de mange ganger lever som urettferdige, og hvis vi stopper litt for å tenke på det, kan vi si at straffene er uutdannede, og det kan føre til negative konsekvenser.
Hva er en straff
Straffen kan defineres som den handlingen som utføres av en person som forårsaker mislikning eller mislikning hos en annen og hvis formål er å eliminere eller rette opp en irriterende eller upassende oppførsel eller oppførsel.
De hyppigste er:
- Time out: forby barnet å oppholde seg på stedet eller sammenhengen der han har vist en oppførsel som er ansett som irriterende eller upassende (send ham i dvale, til rommet hans, til tenkestolen, ...).
- Tilbaketrekking av positive boosters eller stimuli: forby ting barnet liker (se på TV, dra til parken, gå ut og leke med venner osv.)
- Den fysiske straffen: som vi ofte har snakket om, ikke har noe lærerikt.
Straffen er tilsynelatende effektiv
Det er mulig at årsaken som straff forblir som et pedagogisk verktøy, er dens tilsynelatende effektivitet og umiddelbarhet for å kontrollere eller stoppe upassende atferd, eller kanskje den ganske enkelt forblir i kraft fordi vi ble utdannet på denne måten og av naturlig logikk har vi en tendens til å opptre slik de handlet med oss.
I alle fall å straffe et barn er ikke den beste måten å utdanne ham på. Gjennom straff, selv om atferden slukkes på en rettidig måte, løses ikke roten til problemet og mange barn som til tross for at de har blitt straffet for en oppførsel, fortsetter å gjøre det når de kan eller når de tror at de ikke blir sett.
Effektene av straff er med andre ord momentant. Straffen medfører ikke avlæring av oppførselen som du vil endre eller tilbyr et mer passende alternativ, og dette gjør at oppførselen har en tendens til å gjenta seg.
Bivirkninger av straff
Å bruke straff som et vanlig mål for korreksjon fører til at barnets tap av tillit til foreldrene eller lærerne, skader barnets selvtillit, som blir devaluert (spesielt hvis du tror det ikke fortjener straff), oppstår stress, spenning og aggressivitet og til og med får bruken av løgn eller bedrag for å unngå straff.
Mange barn ender opp med å distansere seg fra foreldrene og "straffe" dem ved å nekte dem kommunikasjon og generere sinne og behov for hevn (ikke alltid bevisst).
Mange andre ender opp med å miste spontanitet og kreativitet (barndom?) Og blir usikre, redde og avhengige barn av personen som straffer ham, fordi de unngår å ta avgjørelser som kan være gale og som kan føre til en ny straff.
Viktigheten av dag til dag
“Begynn disiplinen i en tidlig alder. Avklar reglene veldig godt og forsterk dem umiddelbart og med konsistens. Forsterke lydighet mot kjærtegn og uttrykk som: Veldig bra! Hvor godt du har gjort det! Og etter å ha disiplinert ham, så fortell ham at du elsker ham og at du gjør det til hans eget beste. ”
Disse tipsene, som mange mennesker vil applauere, dele og se nødvendige for å oppdra og utdanne barn, kommer ikke fra en utdanningsbok for barn, men fra en manual for å trene Doberman Pinscher (sannsynligvis utdatert, fordi selv rådene til å utdanne For øyeblikket blir hunder sendt videre for å unngå straff.
Med dette mener jeg det Vi har utdannet barn i mange år som om de var hunder, det vil si å søke blind lydighet, "hvem vet hvem som har ansvaret", "dette er mitt hus og her befaler jeg" og "hvem som ser at livet er vanskelig".
Forskjellen er at hundenes natur skal være nyttig og lydig, men at av barn skal være fri.
De forskjellige stilene for utdanning
I autoritær utdanning, det som blir sagt nå som vi skal gjenopprette foreldre, har barn ingen rett.
I permissiv utdanning, som foreldrene lar barna bokstavelig talt gjøre "hva de vil" (som ikke engang vil få navnet utdanning, fordi de ikke blir utdannet), har barnet alle rettigheter.
I en mer demokratisk utdanning, der kommunikasjon og gjensidig respekt hersker, deler foreldre og barn rettigheter.
Straffen ville bli en del av den såkalte autoritære utdannelsen, og målet bør være å utdanne et barn til å leve i frihet, men uten å begrense friheten til de rundt ham ("Leve og la leve").
Utdanning krever tålmodighet, og foreldrenes eller pedagogers arbeid bør rettes, når det er mulig, til å vise alternativer og elementer som innbyr til refleksjon, ikke bare om atferd som anses som upassende, men også om konsekvensene det har på andre.
Hensikten er etter mitt syn at barn er ansvarlige, selvkritiske og autonome mennesker, men med sine egne verdier, det vil si å være deres autentiske livsførsel, har sitt utspring i seg selv og ikke i lydighet mot et overordnet vesen ( foreldre).
Som Piaget sa: "Autonomi vises bare med gjensidighet, når gjensidig respekt er sterk nok til å få individet til å føle seg fra ønsket om å behandle andre slik han ønsker å bli behandlet.". Derfor må kampen være rettet mot å skape den autonomien hos barn.
For å oppnå dette, er veien for dialog og kommunikasjon nødvendig, foreldrene kontinuerlig eksempel i det daglige og det passende kravet, alltid med kjærlighet.
Straff er "den raske måten" å takle et problem på, og dens virkning på atferd er midlertidig. Det klarer neppe å utrydde negativ oppførsel på en varig måte og har en tendens til å distansere foreldre og barn og ydmyke sistnevnte.
Og da kan du ikke straffe?
Mange mennesker forsvarer straff fordi de tror at det virkelig er holdninger som ikke kan tolereres, og hvis gjentatt uforsiktig, er straff den eneste måten å få folk til å forstå hva som er viktig.
På en måte har de rett, men bare i tide. Dårlige handlinger, og spesielt hvis de blir begått av barn, motiveres vanligvis av et mer kronisk eller varig problem (de føler seg undervurdert, de trenger mer kjærlighet, mer tid med sine kjære, de kjeder seg, ...).
Ondskap er bare toppen av isfjellet og straffen handler som sagt bare på den mest overfladiske delen.
Det er situasjoner der det forstås at det er nødvendig å stoppe en dårlig handling, og det er steder, for eksempel skole, der det er mange barn for en lærer. I dette tilfellet vil øyeblikkelig straff være akseptabelt som et "redningstiltak" og aldri som et pedagogisk element for å deretter søke roten til problemet (selv om det gjøres på denne måten tror jeg at vi ikke kan kalle det straff, men prøver å stoppe en handling).
Mange vil tro at det å si at de ikke skal straffe på skolen, er å la barn gjøre det de vil. Ingenting er lenger fra virkeligheten. Det jeg prøver å vise eller forklare er at barn må utdannes (spesielt hjemme) slik at det de er selv ansvarlige for sine handlinger og autonome mennesker som respekterer seg selv og respekterer andre.
Ting faller av deres egen vekt og barna selv, når det er dialog og kommunikasjon, ser de bare at handlingene deres får konsekvenser (godt eller vondt), de innser at livet egentlig ikke er en vei til roser og de ser at det er øyeblikk når de kunne ha vært oppmerksom på pappa eller mamma (og ganger da det hadde vært bedre å ignorere dem).
Noen eksempler
- Hvis et barn maler veggen med pennene sine, kan vi få ham til å forstå at han ikke burde ha gjort det med en "nå er veggen skitten fordi du har malt den med markøren, den må rengjøres, hvis du vil at jeg kan hjelpe deg." Faktum av ren utøver allerede den pedagogiske funksjonen, fordi barnet ser at handlingen hans har en konsekvens (skitten vegg) som må repareres (rengjøring av den).
Med dette mener jeg ikke å la det brytes bevisst. Vi kan stoppe handlingen med en "Hvis du blir sint, behandler du lekene slik at jeg må beholde dem slik at de ikke går i stykker" hvis vi anser det som passende.
Denne setningen som virker som en straff eller en trussel er virkelig en invitasjon til refleksjon for barnet å lage sin egen regel. Hvis du kaster bort lekene, blir de fjernet slik at de ikke går i stykker. Hvis du behandler dem godt, kan du leke med dem så mye du vil. Han bestemmer til enhver tid når han kan begynne å behandle dem godt og forstår at hans egne eiendeler også må respekteres, og at det kan være andre måter å kanalisere sinne på.
Intensjonen er tross alt å prøve å gjøre barn glade, at foreldre er glade og at forholdet mellom foreldre og barn er best mulig. Derfor må vi prøve å bruke metoder som ikke ydmyker, distanserer eller er urettferdige overfor barn (ikke engang for foreldre) og for å straffe dem frykter jeg at det ikke er en av dem.
