Miguel Illescas Han ble født i Barcelona i 1965. Med en meget selvlært sjakklærling, oppnådde han i 1986 tittelen International Master og i 1988 den International International Master. Han har også vært mester i Spania åtte ganger: 1995, 1998, 1999, 2001, 2004, 2005, 2007 og 2010. I 1992 var han den første spanske som nådde 2600 ELO-poeng. I 1997 ble han ansatt av IBM for å hjelpe til med å endre måten maskiner spilte sjakk på, og med Deep Blue beseiret Gari Kaspárov, den nåværende mesteren. I tillegg har Illescas vært analytikertrener for stormester Vladimir Krámnik fra 1999 til 2006 og var en del av laget som førte til seieren til Krámnik i verdensmesterskapet i Elista i 2006, mot Topalov. Han leder også Edami-sjakkskolen i Barcelona og er oppmuntrende med skriving av bøker som lar ham spre opplevelsene hans med enorm suksess. Har lagt ut sjakkmatt der du kan finne verdifulle lærdommer om hvordan du driver virksomhetsledelse orientert for å oppnå resultater. Det er en glede å ta Miguel Illescas til Peques y Más, og jeg anbefaler å lese intervjuet hans i El Mundo, som oppmuntret meg til å kontakte Miguel og snakke med ham om sjakk og bruksområder i utdanningen, selv om intervjuet tillot oss å snakke om mange flere ting
Hva er sjakkssituasjonen i Spania
Sjakk har mange aspekter i Spania. Øyeblikket av Sjakk i det pedagogiske eller sosiale aspektet er veldig utviklet. Sjakk spiller en ledende rolle i behandlingen av ADHD, i implementeringen på skoler, i reintegrering av fanger og i mange andre aktiviteter.
Imidlertid i sporty look har en dårlig øyeblikk. Det er praktisk talt ingen sponsorer, det er ingen fremragende spillere fordi det er veldig vanskelig å gjøre det kompatibelt med andre aktiviteter. I Spania har vi David Anton, kan du lese et intervju på 20 minutter, som med 18 år vil begynne å studere matematikk og vil ha mange vanskeligheter med å forene studier, en karriere med høye krav, med sjakk.
Ja, du kan si at sjakk er veldig bra for en amatørspiller Fordi det er mange turneringer hvor du kan spille, gjør deg kjent og gjør fremskritt.
De store spillerne i Spania konkurrerer med land som Ukraina som har en gjennomsnittlig lønn på 300 og 400 euro. Hvis en spiller fra det landet foretar en verdensturné, kan han bo i landet sitt i mange måneder. I Spania er inntektene som en turnering har, gyldige for spillere fra andre land, selv om de tydeligvis er utilstrekkelige i Spania. På 80-tallet var det tre eller fire store mestere som fikk rimelige premier, etter murens fall og hittil faller ikke antallet store mestere som deltar i turneringene under førti, så det er mer enn 35 som ikke De kan få tilgang til premiene.
uansett, sponsorene dukker opp, selv om det ikke er noen rekord for at sjakk og avkastningen på investeringer ved sponsing kan oppnås. Og det fremhever også utseendet til lånetakerne, som vil knytte sitt image og sine prosjekter til sjakk.
I alle fall for verdens topp 20 er sjakksituasjonen veldig bra fordi det er mange turneringer på gang og agendaen er nesten full slik Krámnik forteller meg.
Hvilke ferdigheter og evner utvikler ikke sjakk
Sjakk har tre komponenter, det vitenskapelige, det kunstneriske og det konkurrerende. Sjakk er kunst, vitenskap og spill eller sport. Det er også individuelt, og det er grunnen til at foreldre ønsker at barna skal utføre aktiviteter der de også spiller som et lag fordi de lærer andre verdier som solidaritet, hjelpe andre. Sjakk er perfekt komplementert med fotball, med teater, med musikk, med maleriet av et maleri der ting ikke er riktig eller galt som i sjakk.
Sjakk er individuelt og må kompletteres med andre aktiviteter der lag spiller
Sjakk er et aggressivt og grusomt spill der du vinner og taper, og den komponenten må arkiveres spesielt i korte aldre. Utfordringen er å fjerne besettelsen av å vinne eller tape ved å gi mer vekt på å spille og lære. I tillegg er sjakk introvert, du lærer ikke å samhandle med andre selv om du utvikler evnen til å tolke hva motstanderen vil og du lærer mye å lytte. Og hvis du ikke lytter til motstanderen vil du spille dårlig fordi hvert spill som motstanderen lager markerer utviklingen av spillet. Den utvikler også en empati, selv om den ikke tillater den å bli utøvd, og det samme kan utøve en samtale eller en dialog med andre barn.
Når det gjelder videospill eller spillkonsoller, kan det sies at rutinen for spillet læres i løpet av de første femten eller tjue minuttene av å øve på det, og deretter gjentas strukturen om og om igjen. I Angry Birds kan du for eksempel lære hvordan du kan kaste fuglene ved å dra nytte av vinklene og relatere logikken og rommet, selv om det utover å spille et par dager kan betraktes som en skjeve fordi det ikke bidrar til noe.
I sjakk er verktøyene veldig rike, for eksempel, bevegelsene til spillerne, geometrien til brikkene og disiplinen i spillet gjør at det eksisterer i 2000 år og blir aldri lei av å spille.
Hva er anbefalt alder for barn å nærme seg sjakk
I Edami jobber vi fra fylte seks år Det er da barn kan lære å utføre sjakkbevegelser og forstå verdien av brikkene. Når det gjelder yngre barn, er den kanskje mest representative opplevelsen av Adriana Salazar i Colombia som med suksess jobber sjakkinitiativet i klasserommet ved å bruke sjakk på en tversgående måte med sanger, danser, teater, etc.
For å få en gutt til å spille bra må du begynne snart, typisk seks år, å utvikle talentet hans.
Hva er opplevelsen av Miguel Illescas sjakkskole (EDAMI)
I Edami har vi sjakket skoler siden 1999, selv om det er målet om dra nytte av sjakk på en pedagogisk måte og for å lære teknikker og verktøy til barn i førskolen og barneskolen. Vi bruker ikke en modell, type Carlsen, for å trene store mestere og målet er å lære og ha det gøy med en time eller to timer i uken. Mer tid er ikke nødvendig fordi det ikke vil gi noen ekstra gunstige effekter. Sjakk er litt som alt, og å bruke mer tid gir ikke noen positiv effekt så lenge du ikke har enestående kvalitet.
Sjakk lærer hvordan du løser problemer, møter dem og hjelper deg med å håndtere stress
I tilfelle av Magnus Carlsen, lærer faren sønnen å leke med fire eller fem år. Gutten viser imidlertid ikke særlig interesse, selv om når han ser hvordan søsteren hans begynner å gå videre, bestemmer Carlsen seg for å gjenopprette illusjonen og blir oppfordret til å prøve å overvinne den med stor frihet fra foreldrene. I tillegg, som faren observerer at han har kapasitet og skiller seg ut i andre kvaliteter, for eksempel minne, bestemmer han seg for å peke det i en alder av åtte eller ni år til en sjakklubb.
Som for suksesshistorier, UNESCO anbefaler å bruke sjakk på skoler siden 80-tallet. Det er mange studier, for eksempel 2012, ledet av Ramón Aciego, Lorena García (psykolog) og Moisés Betancort der fordelene med sjakk er dokumentert for å berike evner intellektuelle og sosioemosjonelle barn i rapporten (The Benefits of Chess for the Intellectual and Social-Emotional Anrichment in Schoolchildren (pdf)). Tyskerne eliminerer også en times matte og erstatter den med en times sjakk som forbedrer skolens prestasjoner. Og det er slik at aritmetikk kan læres ved å utøve sjakk.
Sjakk lærer hvordan du kan løse problemer, møte dem og håndtere stresset om hvordan du gjør det. Det kan vurderes at fordelene er store og kan brukes i andre aktiviteter. Sjakk lærer å kjempe, overgi seg for å streve. Veldig interessante verdier er de som forbedrer sjakk.
Hva er de profesjonelle ferdighetene som vil bli etterspurt i fremtiden, og hvordan kan sjakk bidra til å oppnå dem
Avisen El Mundo snakket om hvordan Carlsen har en måte å lære favorisert av generalisering av bruk av teknologi og at han har brukt perfekt i sjakklæring.
Folket i min generasjon er halvveis i dagens situasjon. Og når Internett dukker opp, er jeg allerede trent som spiller og bruken jeg kan bruke av teknologi må jeg lære senere. Da jeg var liten måtte jeg lete etter informasjon mens nåværende barn må lære å filtrere informasjon.
Det er derfor det er bekymringsfullt at i det nåværende utdanningssystemet undervises fagene som informatikk og på den måten de blir undervist på. Faget Computing er foreldet, og for det det må tjene informatikk er for være tverrgående i utdanning. Det er som om de måtte fortelle oss at vi må lære å gå eller tenke, det er absurd. I tillegg må nye verktøy innarbeides, jeg vet ikke om det å lære å programmere kan være et av dem, og oppfordrer skolebarn til å bli avanserte brukere av teknologi. I min tid studerte jeg latin på videregående skole, og selv om det ser ut til at det ikke nytter å virkelig bruke latin-logikk som kan brukes i mange andre situasjoner.
Barn må være motiverte for ikke å bli lei av å lære
Du må også se etter motivasjon blant barn fordi de for øyeblikket har vanskeligheter med å finne stimuli til å starte i læring. For eksempel lar teknologi deg gi avspillingsknappen for å høre på en historie, og det er derfor vanskelig å motivere dem til å lære å lese. Da jeg var liten, er stimulansen min til å lære å lese at jeg ønsket å vite hva jeg la i historiene.
I utdanning går virkeligheten godt foran de som regulerer og planlegger, og som må endres og tilpasse seg. Mange lærere og foreldre utnytter midlene vi har til rådighet for å øke læringen til elevene og barna, selv om de er på en veldig impulsiv måte. Utdanningssystemet, spesielt det vestlige, må tilpasse seg nye situasjoner og oppmuntre til utbredt bruk av teknologi i læring. For eksempel ser det ikke ut til å lære historikk når du har informasjonen innen rekkevidde av et klikk, men hvis det vil være veldig viktig å utvikle ferdigheter for å tolke historie, for å kjenne til årsak-virkning relasjoner. Det er oppgaven til de som vet mye mer enn meg å utvikle de beste utdanningsprogrammene.
Bruken og bruken av maskiner og teknologi utvikler seg i godt tempo, og beviset på dette er hvordan de brukes i for eksempel oppmerksomhet og markedsføring av produkter via telefon. I Microsiervos-artikkelen, "Hvis du ikke er en robot, bare si: Jeg er ikke en robot", viser den hvordan maskinene blir brukt, selv om de fremdeles har mange begrensninger. I dette tilfellet blir den virtuelle operatøren gal og prøver å svare på klientens spørsmål.
Det kan du si Carlsen er halv mann og halv maskin og sannsynligvis om noen år vil vi ha mange oppgaver som vi utfører rutinemessig. I sjakk kan du fortelle mye om hvilke spillere som er i stand til å lære å styre og administrere informasjon og dra nytte av bruken av teknologi for å hente ut konkurransefortrinn.
Hvilke praktiske bruksområder har sjakk i selskapet
Med teamet mitt av samarbeidspartnere har vi satt opp Chess and Business-nettstedet for å dra nytte av sjakk-kunnskap orientert mot det profesjonelle og ikke bare fagmiljøet slik vi har kommentert i begynnelsen.
Sjakk er en beslutningstaker og er ren strategi
Sjakk er en beslutningstaker og er ren strategi. Dette er ferdigheter som verdsettes høyt i forretningsmiljøet. For en manager kan det for eksempel være veldig interessant å vite hvordan Kasparov forberedte et verdensmesterskap eller for en gruppe menneskelige ressurser hvordan Krámnik styrte laget under forberedelsen av sin siste triumf.
I bok Checkmate, hvorfra jeg har blitt fortalt at med små slag kan det bli en bok om selvhjelp, den forklarer hvordan man bruker verktøyene og hvordan man utvikler teknikker som gjør at folk kan lære seg å være metodiske, å utvikle talentet sitt, for å få det beste ut av seg selv og får dermed bedre resultater.
Noen gründere kommenterer at "livet er som en konkurranse" der vi har vinn-tap-situasjoner og hvor du må vite hvordan du skal klare å ha de beste verktøyene. Sjakk gir disse verdifulle verktøyene og teknikkene for å håndtere vellykket.
Hvordan kan foreldre hjelpe til med å kjenne og praktisere sjakk med barna våre
Foreldre må være veldig strenge og vi må legge mye vekt på utdanning. Utfordringen er å få ham til å forstå at det interessante er å lære og gjøre nye ting, ikke å bli motløs og at når et verktøy er mestret må du miste interessen og finne en ny utfordring. Når jeg trener sterke spillere, er det mange som ønsker å trene det de gjør godt når det som må gjøres og trene er å forbedre det som blir gjort dårlig, selv om vi ikke liker det.
Når barn mestrer et verktøy, må de miste interessen for det.
Alle barn liker å være best fordi deres selvtillit vokser. For eksempel, når det gjelder videospill når rutinen er lært, er det ikke nødvendig å forbedre eller komme videre, selv om kravet om suksess, oppføringen av poengsummen for eksempel, oppfordrer dem til å fortsette å spille. Og likevel bidrar det ikke mye og ikke engang la barn leke en time eller en halv time om dagen, som foreldrene sier, det virker som en god praksis. Det er viktig å vite hva slags spill det er, hvilke verdier det gir, hvilken intelligens det utvikler osv. og det er grunnen til at foreldre må bruke tid på å leke med barnet og vite hvordan det påvirker utviklingen deres.
Hvis foreldre ikke har tid til å utdanne barna sine, vil vi virkelig ha et problem når de blir store og vi har liten grunn til å klage.
Og vi kan ikke delegere, for eksempel på skolen, fordi i skolen kan den lille bruke åtte timer om dagen, selv om i en klasse på tjue barn ikke oppmerksomheten som læreren vier hver av dem, overstiger tjue minutter. Det er nødvendig å innse foreldrenes ansvar i utdanning.
Hvordan kan vi få lærere til å bli mer involvert i undervisningen og anvende metodene
Samfunnet må presse offentlige myndigheter slik at utdanning får den oppmerksomheten og viktigheten den fortjener. Menneskene som tar beslutningene, må bli bevisste fordi selv om de går saktere og bakover i tid, kommer de endelig. I Spania er utdanning sterkt politisert og skal skamme politikere som ikke kan være enige. Det er ikke gitt nok betydning, og foreldre må også gjøre det. Det er viktig at vi er bevisste og ikke trives og at vi bidrar med konstruktive forslag.
I Edami gjør vi sjakk tilgjengelig for skoler som mange høyskoler samler inn og søker. Direktivene fra UNESCO, det spanske senatet, EU gjennomfører, og mange skoler anvender det i utdanningsprosessen. Det er mye spredt initiativ, og det bør være mer globalt. For eksempel lanseres et prosjekt i Catalonia slik at sjakk er på mer enn 100 skoler, selv om budsjettet er null. Risikoen for slike initiativ er at lærere ikke vil ha den nødvendige tekniske kvalifiseringen og resultatene ikke vil være de mest passende.
Hvilke sjakkfilmer med filmtema anbefaler du
Ender-spilletForeløpig viser det hvordan barn leker og utvikler strategien for å dirigere interstellar krigføring. En bok skrevet på 80-tallet som beskriver internett eller sosiale nettverk som nå er en realitet. Å søke etter Bobby Fischer lærer veldig ærlig hva sjakk betyr på skolen.
På et annet nivå, ikke pedagogisk, Diagonal del loco, med kampen mellom Korchnoi og Karpov. En film om Capablanca er tilgjengelig på YouTube. I tillegg The chess game basert på romanen av Stephan Zweig, en fantastisk historie. I tillegg er det filmer, som en nylig av den spanske kinoen, som faller inn i sjakkens temaer og ikke er veldig til å anbefale. Og så er det fryktelige ting som Checkmate, morderen til Christopher Lambert, som var en sjakkmester som flørte og var helt annerledes enn det som skjer i virkeligheten.
Hvordan var opplevelsen av å jobbe med programmeringen av Deep Blue i konfrontasjonen mot Kasparov
Første gang jeg spilte med Deep Blue, utviklet av IBM, fortalte jeg forskerne at de ikke kunne få noe i det hele tatt, at de ikke kunne vinne fordi selv om maskinen spilte ganske bra hadde ikke forskerne som hadde utviklet den dårlig melk. Så jeg fortalte dem at Kasparov skulle sluke dem. De lyttet til meg, og vi begynte å samarbeide ved å introdusere elementer av en praktisk orden for å spille sjakk på en annen måte og med målet, i tillegg, å vinne, noe som overrasket Kasparov som ble beseiret i 1997.
Arbeidet med Deep Blue var å øve åpninger, lære maskinen å forstå og få menneskelig tenking til nuller og ender, som til slutt er det maskinen bruker. En av lederne for prosjektet var Murray Campbell, som i tillegg til å være ingeniør, var en sjakkspiller av god kvalitet. Med Murray, for eksempel, utvikler vi strategier for å identifisere og vurdere virkningen på spillet med å ha svake firkanter. På den måten kunne vi få maskinen til å forstå at sjakk var mye mer enn en rekke spill og verdsettelse av brikker. Denne praksisen er allerede integrert av maskinene som spiller sjakk og gjør dem redd for å møte dem.
Da Kasparov møtte denne måten å spille på, ble han veldig overrasket og verdsatte noen skuespill av Deep Blue, spesielt biskopens lek fordi det virket laget av et menneske.
Prosjektet for IBM det var en vitenskapelig prosjekt og mange av prestasjonene som har blitt oppnådd har hatt påfølgende applikasjoner som videogjenkjenning og tagging, også innen optimalisering av vindtunneler, medikamentdesign, parallell behandling og mange flere. Dette prosjektet døde av suksess og ble avsluttet da Kasparov bestemte seg for ikke å møte Deep Blue igjen, så de kastet oss alle ut! Selv om IBM-fagfolk, som Murray Campbell, fortsatte i selskapet med å utvikle prosjekter av stor interesse.
Du kan lese mye informasjon om opplevelsen med Dypblå i boka til sjakkmatt.
Jeg avslutter med å takke Miguel Illescas hele tiden brukt, nesten en times Skype-intervju, der vi snakker om sjakk og dens anvendelse i utdanning, på skolen og hvordan det hjelper bedriftsledelse. Det har også tillatt oss å vite hva Michaels opplevelse av suksess har vært, og deltok veldig aktivt i mange av de viktigste øyeblikkene i sjakkhistorien, som jeg ønsker og håper vil fortsette i fremtiden.
