For noen dager siden snakket vi om et program fra UNESCO, UNICEF og andre internasjonale organisasjoner som søkte utdanning for alle, enige om en global forpliktelse til å gi grunnleggende opplæring av kvalitet til alle barn, ungdom og voksne.
Dekalogen om "Utdanning for alle" stopper ved grunnlaget for dette programmet og analyserer vanskene og behovene for gjennomføringen.
De er interessante å lese for å innse hva som er nødvendig for en pedagogisk utvidelse, samt kravet om sosialt engasjement og de mange ressursene som gjør at det ikke er en lett oppgave.
Utdanning for alle er en rettighet
I 1945, for mer enn 60 år siden, undertegnet landene som grunnla UNESCO en grunnlov der de hevdet å være "overtalt av behovet for å sikre full og lik tilgang til utdanning for alle." Siden den gang har en del av UNESCOs oppdrag bestått av et forsøk på å få disse mulighetene til å gå i oppfyllelse.
Den universelle erklæringen om menneskerettigheter postulerer det også "Alle har rett til utdanning" (Artikkel 26). I alle årene siden den gang har formålet vært det samme som nå: å gi hver person muligheten til å lære og dra nytte av grunnutdanning, ikke for en sjanse for omstendigheter, ikke som et privilegium, men som en RETT.
Utdanning for alle angår oss alle
På initiativ av UNESCO og fire andre FN-organisasjoner (FNs barnefond (UNICEF)), FNs miljøprogram (UNEP), FNs befolkningsfond (UNFPA) og Verdensbanken) møttes verdens land i 1990 i Jomtien, (Thailand) for å godkjenne en ny grunnleggende utdanningsstrategi.
Med tanke på den begrensede fremgangen som ble oppnådd gjennom tiåret, møttes 164 regjeringer og tilknyttede enheter igjen i Dakar (Senegal) i 2000 for å ratifisere sitt engasjement og godkjenne de seks målene for EFA. Disse målene gjenspeiler et globalt perspektiv på utdanning, fra omsorg og utvikling av tidlig barndom til leseferdighet og tilegnelse av ferdigheter for aktivt liv av unge og voksne.
Tre av disse målene har en fast periode: å sikre at alle barn fullfører grunnskoleopplæring av høy kvalitet, øke antallet litterære voksne med 50% og eliminere forskjeller i kjønn i utdanning, alt innen 2015.
Utdanning for alle er viktig for utvikling
Utdanning åpner veier for alle mennesker og lokalsamfunn. Det er en av basene å nå tusenårsmålene ble enige om i 2000fordi det er viktig å gi barn, ungdom og voksne kunnskap og ferdigheter som lar dem ta informerte beslutninger, forbedre deres helse og levestandard og oppnå et tryggere og mer bærekraftig miljø.
Som Delors-rapporten påpekte i 1996, gjør utdanning oss i stand til å lære å være, kjenne, gjøre og bo sammen. Med andre ord, utdanning gir oss muligheten til å nå vårt maksimale potensial som mennesker. Konstruksjonen av en verden av fred, verdighet, rettferdighet og likhet avhenger av flere faktorer, hvor utdanning uten tvil er en av de viktigste.
Utdanning for alle er, som navnet tilsier, FOR ALLE
I det siste, jenter og kvinner De hadde ikke hatt de samme mulighetene til å motta grunnutdanning. Selv i dag er mer enn 55% av barna utenom skolen jenter og kvinner representerer to tredjedeler av analfabeter. For å kompensere for denne asymmetrien, er det nødvendig med spesiell innsats, fra ansettelse av lærere som hjelper de fattigste familiene til opprettelsen av mer fremmende skolekontekster for jenter.
Andre grupper er også blitt forsømt: urfolk og personer bosatt i svært avsidesliggende landlige områder, "gatebarn", innvandrere og nomader, funksjonshemmede, språklige og kulturelle minoriteter, for bare å nevne noen. De nye strategiene må tilpasse seg dine behov; Det er ikke rimelig å tro at situasjonen med marginalitet de lider vil bli utbedret bare fordi mulighetene for formell skolegang øker.
Utdanning for alle i alle aldre og i alle sammenhenger
De seks målene med EFA understreker muligheten for at hver person drar nytte av grunnopplæring, fra barn som deltar i hjemme- og førskoleprogrammer, til voksne, gjennom grunnskoleelever, ungdom og unge mennesker
Ingen er for unge til å begynne å lære, og ingen er for gamle til å tilegne seg grunnleggende ferdigheter, for eksempel evnen til å lese og skrive og elementære aritmetiske forestillinger. Siden overføring av kunnskap det forekommer ikke alltid i formelle undervisningssammenhengerDet begynner lenge før barneskolen og fortsetter hele livet, familier og lokalsamfunn bør oppmuntres til å fremme miljøer som bidrar til utdanning.
Faktisk forsterker grunnopplæringen for alle aldre familier og lokalsamfunns kapasitet, og åpner for større alternativer og muligheter for neste generasjon.
Education for All er synonymt med integrert læring av kvalitet
Motivasjonen som er nødvendig for å lære eller overvinne vanskene ved studien er bare effektiv når utdanning blir oppfattet som verdt, og dette avhenger av kvaliteten. Å delta på skolen eller delta i et ikke-formelt voksenopplæringskurs bør resultere i tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og verdier som eleven kan anvende lønnsomt, med inntrykk av å kunne oppnå mål som tidligere var utilgjengelige.
Kvaliteten på utdanningen Det avhenger grunnleggende av undervisnings- / læringsprosessen, samt relevansen av læreplanene, tilgjengeligheten av undervisningsmateriell og betingelsene i undervisningsmiljøet. Derfor blir det lagt vekt på tilbud av utdanningstjenester som svarer til studentenes behov og er relevante for hans liv.
Utdanning for alle gir gode resultater
EFAs globale overvåkningsrapport, som publiseres årlig, overvåker fremgangen med å oppnå de seks EFA-målene, sammenligner undervisningssituasjonen mellom land og definerer trender. De siste utgavene av rapporten gir bevis på den bemerkelsesverdige fremgangen i utdanning siden 2000 og viser at disse utdanningsmålene er overkommelige.
I dag er det flere gutter i verden enn noen gang før, og det største antallet jenter som er påmeldt i historien, selv om målet om å oppnå kjønnsparitet i 2005 ikke ble nådd.
Brutto påmeldingsgrad i grunnskoleopplæring har vokst betydelig i Afrika sør for Sahara og i Sør- og Sør-Vest-Asia, som er de fjerneste regionene for å nå målene. Antall ungdomsskoleelever har økt kraftig (det har vært fire ganger høyere enn økningen i grunnskoleelever).
I 70 av de 110 landene som leverte statistiske data, økte offentlige utgifter til utdanning som en brøkdel av nasjonalinntekten. Det er vanskeligere å vurdere fremskritt mot andre mål, som å utvide omfattende beskyttelse og utdanning av tidlig barndom (mål 1) og fremme tilgang for unge mennesker og voksne til læring og aktive forberedelsesprogrammer (mål 3), men det er tydelig at innsatsen lønner seg.
Utdanning for alle står fortsatt overfor mange utfordringer
For tiden er ikke fremskritt med å nå EFA-mål raskt nok til at alle land kan overholde det som er planlagt innen 2015. Ifølge nylige beregninger er det noen 75 millioner barn som ennå ikke er på skolen og det anslås at rundt 776 millioner voksne (16% av verdens befolkning) ikke har hatt muligheten til å lære å lese og skrive.
Millioner av elever som er påmeldt i dag, vil droppe fra skolen eller droppe av skolen uten selv å ha tilegnet seg de grunnleggende ferdighetene i lesing, skriving og regning. I tillegg er andelen studenter per lærer i mange land mer enn 40: 1, og det er en akutt mangel på lærere: det anslås at rundt 18 millioner flere lærere vil være behov over hele verden for å oppnå universell grunnskoleutdanning herfra til 2015.
Det kan også sees at utdanning ikke er like fordelaktig for alle, og læringsmulighetene til ungdommer og ungdommer utenfor skolen er fortsatt mangelvare i mange utviklingsland. Fattigdom, geografisk isolasjon, kjønn, språk og etnisitet er noen av hindringene som hindrer fremgang. Oppgavene med å øke antall og kvalitet på lærere, forbedre ledelsen av skoler og utdanningssystem, nå de mindre favoriserte og marginaliserte gruppene og ta tak i konsekvensene av HIV og AIDS, krever alt mer midler Innovative og intensive tilbyr læringsmuligheter.
Utdanning for alle trenger alles støtte
For å oppnå EFA-mål, er penger, personell, tekniske ferdigheter, operasjonelle institusjoner og sist men ikke minst nødvendig, politisk vilje. UNESCO arbeider for å opprettholde momentumet i det internasjonale samfunnet gjennom en arbeidsgruppe og en høyt nivå gruppe om EFA og gjennomfører koordinering av aktiviteter over hele verden.
Hjelpebyråer og utviklingsbanker, som Verdensbanken, tildeler stadig ressurser til utdanning, selv om de fremdeles langt fra når det beløpet som anses nødvendig for å oppnå målet om universell grunnskoleutdanning (et hjelpemiddel årlig eksternt på USD 7000 millioner) for ikke å nevne de fem andre målene.
Samkjøring er viktig: mer og mer vekt legges til å lage hjelp som er i samsvar med nasjonale utviklingsmål. Det sivile samfunn er en grunnleggende partner, både for innsamling og oppgaven med å tilby læringsalternativer til vanskeligstilte sektorer av befolkningen. Kunnskapsdeling, samarbeid og kapasitetsbygging må styrkes, samt intensivere koordinering, slik at felles innsats er effektiv og ressursene brukes mer effektivt.
Utdanning for alle har en multiplikatoreffekt
Ved å forbedre folks evne til å initiere, styre og opprettholde positive endringer i livet, har utdanning en stor multiplikatoreffekt som gir varige fordeler for familier og lokalsamfunn. Men den motsatte effekten er også reell, siden det generelt er dobbelt så stor sannsynlighet for at en mor uten instruksjon ikke sender barnet sitt til skolen for å gjøre det en som har fått noe utdanning.
Så utdanning for alle er grunnleggende og er også grunnlaget for å gi alle mennesker bedre sjanser for å lykkes og overvinne diskriminering basert på sex og andre former for urettferdighet.
Kort sagt Dekalogen for utdanning for alle Det er en påminnelse om den lange veien, men også at trinn for trinn oppnås målene for universell utdanning.
