Det er en veldig viktig avgjørelse, men mesteparten av tiden er det ikke opp til oss. De to-årige klasserommene er en lærerik ressurs av nylig inkorporering i Spania (i Cantabria har de drevet i omtrent fire år), og tilbudet om steder dekker ikke alltid befolkningens behov, så det er foreldre som ikke får tilgang til denne muligheten.
Likevel kan vi som borgere kreve av våre tilsvarende autonome regjeringer hva som er praktisk for oss. La oss gå gjennom noen kjennetegn ved disse To-årige klasserom og sammenligne dem med barnehagesentre.
- Selv om det er en lovregulering i barnehager, er de offentlige ressursene som er tildelt dem på samkjørte steder veldig rettferdige (ikke rettferdighet, men justert). Dette genererer et antall barn per gruppe som strekker seg over et bredt spekter avhengig av timene, men det kan være opptil tjue barn med en person.
- I de to-årige klasserommene kan antall elever ikke overstige femten. Han blir tvunget til å delta regelmessig (om morgenen, på ettermiddagen er han fri) for å beholde stedet.
- Tilbudet om fagpersoner i klasserommene er en lærer i tidlig barnehage og en assistent (hvis grad ikke er fullstendig regulert), i barnehager er det nødvendig at det også er lærere, men det er ikke så tydelig om de tilhører en enkelt gruppe eller deres deltakelse går avhengig av aktivitetene som er organisert.
- De to-årige klasserommene har skoleåpningskalender og barnehagesentre.
- Klasserommene er vanligvis integrert i barneskoler, og miljøet krever vedtakelse av tidsplaner, rom og plassering som deretter letter tilgang til tidlig barneopplæring (fra tre år). I barnehager blir det søkt å dekke familiens behov av arbeid eller andre grunner.
Modellen i Cantabria kombinerer ressurser fra Kunnskapsdepartementet med kommunale penger, forutser eller forlenger tidspunktet for inngang og utgang av klasserommene slik at familier (etter begrunnelse av rimelige årsaker) kan ha en mer fleksibel plan.
Refleksjonen min da er dette. Barnehageskoler gir en nødvendig tjeneste for samfunnet (de er en faktor å ta hensyn til ved beslutninger om fødsel), og i den verdenen vi lever i er de essensielle for å forene familie- og arbeidsliv. De to-årige klasserommene er et fremskritt i utdanning av tidlig barndom, og inkluderer alvor, organisering og struktur for regulert utdanning for denne aldersgruppen. Avslutningsvis bør administrasjoner arrangere denne aktiviteten med offentlige og private enheter
slik at alle familier kunne få tilgang til denne typen tjenester og barnehager kunne konverteres til samlingssentre for barne- og førskoleopplæring.
Hva tenker du om denne toårige klasseromsstrukturen? Finnes de i samfunnet ditt? Du vil fortelle oss det.
