Samfunnet vårt vurderer at skolegang, og mer spesifikt pedagogisk modell gjeldende i Spania, er det gyldig og riktig. Ikke alle stemmer tenker slik. Uansett den endelige konklusjonen vi blir kjent med disse meningene og andre erfaringer i utdanningsspørsmål, er veldig avslørende. I boka som jeg presenterer for deg "Pedagogisk manifest" av Íñigo Flórez de Losada, med et forord av Mathew Appleton, tidligere Summerhill-professor og rike-terapeut, uttales det at utdanningssystemet vårt etter forfatteren har mange negative konsekvenser for barnas utvikling.
Visjonen om dette arbeidet gir mye å snakke om, og sikkert er mange foreldre og lærere uenige. Det har imidlertid hjulpet meg å spørre meg selv om noen av rutinene for utdanning i barnehagen er positive. Å merke plikten til å lage sjetonger, sette "pegative ansikter" som oppgaver blir gjort riktig, holde barn med å lage sjetonger hvis de vil leke eller den berømte tenkestolen er ting som jeg tror ikke kommer de små til gode .
Fremfor alt synes jeg det er positivt å kjenne til andre visjoner om utdanning, slik at mens barna våre er små, velger du den som er mest pålitelig for oss.
I dette arbeidet påpeker forfatteren at barna våre tvinges daglig og i årevis til å tilbringe mange timer av dagen uten lek, sitter. De blir fortalt at de må studie på en teoretisk måte, ting som de ikke vil lære den gangen, innelukket i et kunnskapsprogram som de ikke velger.
Til dette legges den konstante trusselen fra spenning hvis de ikke studerer eller gjør leksene sine og til konkurranseevnen som eksamener. Masterklasser og lærebøker markerer hva de må lære og hva de blir undersøkt, i et fast data- og ideesystem der deres ånd av kritikk eller personlig forskning utelukkes. Alt dette har innflytelse på deres liv og måten de møter verden på. Hva er disse? konsekvenser? Er de virkelig positive?
Prologen forklarer hvordan andre utdanningssystemer er mulige og har blitt utviklet med suksess i andre land i årevis ... Manifestet består av nitten deler, som hver er bygd rundt et nøkkelbegrep, som vi forklar i bloggen til Crimentales:
1.-Systemet: Prisen som studentene betaler for å sende seg til systemets mangfoldigheter er tapet av deres frihet, deres egen evne til å bestemme og, verste av alt, sin egen barndom ... 2.- Behov og betydning av spillet: Ved å ikke la barn få leke, får vi dem til å tro at det er dårlig å leke. Det får dem til å tro at deres naturlige instinkter og seg selv er dårlige. Og det skaper en enorm konflikt som er veldig vanskelig å oppdage og løse. Når de vokser, stjeler vi barna deres leketid. Vi kaller den skolegangen ... 3.- Frykt og undertrykkelse: Barn blir konstant og sterkt truet av at hvis de ikke studerer og ikke godkjenner, ikke vil de være noe i morgen, eller de vil sulte i hjel. Fra veldig små barn implanterer vi alle slags frykt slik at de adlyder ... 4.- Arroganse: Den vestlige verden er formodende, støttende og forgjeves fordi den blir utdannet i disse verdiene. Disse verdiene blir ikke undervist i fagene, de erverves av studenter bare fordi de er fengslet i systemet. 5.- Humor: Den mentale helsen til et barn er direkte proporsjonal med hvor godt han har det bra og hvor mye han liker livet. Akkurat det samme som med voksnes mentale helse. 6.- Sannheter og løgner: Tradisjonell utdanning, alt basert på antatt vitenskapelige bedrag og løgner, produserer voksne som ligger kronisk og tvangsmessig. 7.- Energi: Barn blir late i den grad at vi fortløpende tvinger dem til å hemme og undertrykke energiene sine. Og dette gjør vi vanligvis på tre måter sammenvevd med hverandre: den første er ikke å la dem spille; den andre er å tvinge dem til å studere ting de ikke vil studere; og den tredje er å forhindre dem i å lære det de vil lære. Noen av dem er dårlige, kombinasjonen av de tre er dødelig. 8.- Tid: Å overvelde studenter med fag, fag og fag, sette frister og faste datoer for eksamen og læring, er en galmanns mesterverk. 9.- Tillit og deltakelse: Jo mer selvtillit vi har til barnet, jo bedre vil vi la ham utdanne seg. 10.- Studieplaner: Barn vet naturlig hva de vil lære, men de blir forvirrede og tviler på seg selv når voksne forteller dem at før de betaler for det de vil, må de lære hva vi vil at de skal lære. Det, alt han gjør er å sette et uoverkommelig hav som skiller og skiller personen fra sine egne interesser og idealer. 11.- Eksamener: Å fremme ideen om konkurranseevne hos barn er å fremme den kunstige ideen som noen er bestemt til å vinne og andre til å tape. Og så lenge vi fortsetter å dramatisere og iscenesette den måten å tenke på, vil vi fortsette å ha en enorm mengde tapere, siden systemet er designet for å vinne bare noen få utvalgte. 12.- Individualisert undervisning: Undervisning godtar ikke det faktum at studentene er forskjellige fra hverandre; det er grunnen til at han prøver unyttig å behandle dem og måle dem alle under samme standard og under de samme parametrene. Det demonstrerer den store uvitenheten som undervisningen er knyttet til. 13 .- Data: Barn slutter ikke å lære ved en viljestyrke, men fordi de blir nedslått av den enorme flokken med data, som de daglig blir bombardert i klasserommet. 14.- Teori og praksis: For barn er praksis i forkant av teorien. Barn lærer ting ved å øve sammen med dem. De lærer et språk, eller to om gangen, basert på å lytte og snakke, uten å behøve å studere noen teori. De lærer å sykle eller spille piano på samme måte. De trenger ikke teorier for å lære. 15.- Resultater: I en undertrykkende og / eller konkurrerende utdanning som vår, ender den mest underdanige studenten med å bli den mest undertrykkende. Modellstudenten er ganske enkelt en tjener til systemet. 16.- Skolesvikt: Utdanning klassifiserer elevene som gode, dårlige og haugesund. Denne klassifiserende manien har to relevante aspekter å fremheve: Den ene er den tvangsmessige aktiviteten ved å måtte klassifisere studenter i kategorier, og den andre er parametrene så tilfeldige og katastrofale at de brukes til å utføre slike klassifiseringer. 17.- Kontroll og manipulasjon: Mennesker blir født oppriktige og ærlige. Det er utdannelsen vi får som er ansvarlig for å bli manipulatorer. 18.- En bedre verden: Det første kravet som er nødvendig for å endre noe, er viljen til å gjøre det. Resten rulles.
