På de nåværende skolene der teknologi spiller en grunnleggende rolle som en støtte som mange av utdanningsprosessene bygger på, er det nødvendig å lage profilen til IKT-koordinatoren (informasjonsteknologi) hvis oppgave vil være å overføre illusjonen og kunnskapen om Teknologiens innvirkning på læring. I Peques og Más bringer vi et intervju med Mercedes Bernal, IKT-koordinator hos SEK Santa Isabel fra Madrid. Mercedes har en grad i filosofi og utdanningsvitenskap fra Salamanca University og har Mastergrad i grunnskoleopplæring av Camilo José Cela University (UCJC). Mercedes har lang erfaring med trening i Spania og i utlandet. Han startet i Asturias som pedagog, og i 2001 ankom han Madrid med et stipend i New Technologies for å jobbe ved Nasjonalt senter for pedagogisk informasjon og kommunikasjon (CNICE). Mellom 2005 og 2009 utvidet han sin lærerfaring i England og i Tyrkia. Siden september 2009 jobber hun ved SEK-institusjonen som IKT-koordinator.
Hvilke funksjoner utfører en IKT-koordinator ved Santa Isabel School?
En av hovedfunksjonene til IKT-koordinatoren er å øke bruken av teknologi i utdanningstjenesten. Formidle god praksis og utdanningsfordeler som teknologien gir oss, og på den annen side støtter løpende lærerutdanning.
Dette krever en kontinuerlig oppdatering og analyse av den siste utviklingen innen teknologi og på den annen side har omfattende pedagogisk kunnskap som lar deg ha en dyp visjon av undervisnings-læringsprosessen.
Hvordan er erfaringen med bruk av teknologiske verktøy orientert mot utdanning?
Jeg tror at ideen om at utdanning må være i tråd med samfunnet i det 21. århundre allerede er utbredt i hele Utdanningssamfunnet, og at digitale ferdigheter og evner er grunnleggende i alle agentene som utgjør den.
I SEK-høgskoler har vi brukt teknologi i vår daglige drift i mange år, og på dette tidspunktet er det allerede et element i vår daglige praksis. Det er sant at det er lærere som har det integrert i undervisningsarbeidet, og andre som fremdeles er i ferd med å trene.
Det er viktig å lære digitale ferdigheter og evner
Fortell, vær så snill, opplevelsen med pedagogiske verktøy fra vanlige leverandører
Det er veldig forskjellig hva noen verktøy gir oss andre. For eksempel tillater Google Drive oss å samarbeide og i team, på en hyggelig og enkel måte. Vi bruker for eksempel Microsoft 365 med kontoer alumno.sek.es De er tilknyttet Microsoft takket være en samarbeidsavtale med dem, og det gir oss veldig gode resultater. Når det gjelder matematikk er det en formel som motiverer eleven individuelt ved å la ham gå videre i hastigheten og beregningsevnen og å kunne måle seg mot andre brukere som øver i forskjellige land og samtidig.
Hvordan integrerer lærere bruken av teknologi i læring?
I flere år i hver klasse er det interaktiv tavle og personlig datamaskin som brukes av alle fagfolk i senteret, og som brukes i gruppeaktiviteter, enten som supplement til det tradisjonelle tavlen eller med større interaktivitet til forklaringene. Når studentene må forhøre seg om aspekter knyttet til arbeidsenheten deres, har de forskjellige teknologiske enheter som verktøy for deres individuelle eller gruppeaktiviteter. I noen øvre grunnkurs har vi også begynt å erstatte papirbøker med eksisterende digitale ressurser og innhold som begynner å bli utarbeidet av lærerne selv.
Vi erstatter papirbøker med digitale ressurser
Hvor mye koster det lærere å lære å bruke teknologi og dra nytte av klasser?
Skolen er en ekte refleksjon av virkeligheten, så vi opplever at det er like mange nivåer av digital kompetanse som lærere. Generelt, og gitt at nye teknologier allerede er integrert i vår daglige hverdag, dekkes minimumsnivået av alle lærere, selv om graden av integrering i undervisningspraksis er ujevn. Jeg tror at aspekter som alder og motivasjon er avgjørende når det gjelder tilpasning til nye teknologier og digitale verktøy. Bortsett fra støtten og opplæringen som lærerne får fra teknologiavdelingen, ved noen anledninger, er det studentene selv som hjelper lærerne å bruke teknologien og løse de små hendelsene som kan oppstå og øyeblikkelig sperre for utviklingen av klassen.
Hvilke teknikker bruker du i opplæringen av studenter: spill, blogger, gruppearbeid, internasjonalt samarbeid, etc.?
På skolen blir IKT integrert i undervisnings- og læringsprosessen, elevene bruker dem som valgfrie verktøy og komplementære til sine henvendelser og skoleopplevelser. Avhengig av hvilke behov som blir reist, kan de bruke en eller annen teknikk, for eksempel: blogger på hvert kurs er kanalen der team av lærere deler ressurser eller rapporterer relevante hendelser på skolen og fremdriften på kurset, verktøy på samarbeidslinjer som Microsoft 365, Onedrive, GoogleDrive, wikier eller virtuelle vegger fungerer som rammeverk for samarbeidsaktiviteter, prosjekter i Scratch, Kodu, tematiske apper som forsterker læring gjennom spill, videokonferanser med Skype eller Lync bringer opplevelser mellom forskjellige land, etc. .
I tillegg, i den spesifikke dataklassen som alle Santa Isabel-studenter har glede av fra spedbarn til primær, blir disse og andre mer spesifikke teknikker jobbet i rekkefølge, slik at alle studentene våre når et høyt nivå av digital kompetanse.
Noen ganger hjelper elevene selv lærere å bruke teknologi i klassen
Hvordan kan foreldre hjelpe til med å kjenne og praktisere bruken av IKT med barna våre hjemme?
Det er sant at de yngre generasjonene, etter å ha blitt født i et teknologisk miljø som samfunnet vi lever i, gjør dem til digitale innfødte når det gjelder deres bruk og kjennskap. Vi kan imidlertid ikke glemme at de på grunn av sin status som unge mennesker trenger referansemodeller for å vokse som sunne, balanserte og fornuftige mennesker. Det er her foreldre bør hjelpe og veilede dem til å tilegne seg sunn atferd.
Det er foreldrene som først og fremst må være årvåkne for å forhindre avhengighet, oppmuntre til en kontrollert bruk av sosiale nettverk og mobile enheter. På den annen side er foreldre de som bestemmer hvilken type datamaskin eller enhet de skal kjøpe barnet sitt, hvor de skal plassere det i huset, hvor ofte det skal brukes osv. Som i alt er opplæring av barn og teknologi allerede en del av utdannelsen, det må tas opp av ulike agenter: skole, familie, venner. Foreldre spiller derfor en veldig viktig rolle på dette området.
Må vi la barn lære programmering og robotikk på skolene?
Uten tvil. Pedagogisk robotikk er en disiplin, som ikke søker å gjøre barn om til programmeringseksperter. Dens mening og formål på grunnskolen er å stimulere i studentene kompetanse om kreativitet og innovasjon, kritisk tenking og problemløsning, kommunikasjon, informasjonsstyring og teknologier. Sammen med dette utvikler pedagogisk robotikk i sin konstruksjons- og monteringsfase de manipulerende og romlige orienteringsaspektene. Og alt dette under et veldig motiverende lekent prisme.
Hvilke vellykkede opplevelser finnes i Spania om trening i programmering og robotikk?
Inntil for noen år siden var robotikk og programmering begrenset i de høyere utdanningstrinnene og nærmere bestemt innen grenen av vitenskap. Heldigvis er handlingsrammen og dens metodologiske perspektiv utvidet, noe som resulterer i interessante opplevelser i Primær. Nylig begynte vi å introdusere noen veldig interessante opplevelser også på barnescenen. Det er veldig innovative eksempler på skoler i Baskerland og Catalonia.
Nasjonalt og internasjonalt Lego leder ledende utdanningsprosjekter som allerede er konsolidert som First Lego League og starte andre forretningsinitiativer som volvo som adresserer trafikksikkerhet fra robotikk og teknologi. Ideelle foreninger og grupper av familier og barn som er interessert i denne verden, sprer seg også som utvider arbeidsfeltet.
I SEK-høgskoler har vi for eksempel introdusert pedagogisk robotikk i vår egen læreplan i noen år. Vi hadde startet med et ekstrafaglig tilbud, men det ble raskt sett at den offisielle læreplanen kunne berikes med bidrag fra robotikk. På alle SEK-skolene våre blir robotikk undervist innenfor læreplanen innen områder som vitenskap, teknologi og vi begynner å jobbe med prosjekter relatert til emosjonell intelligens og språk.
Samfunnet vårt endrer seg stadig, globalt og konkurransedyktig
Hva er de profesjonelle ferdighetene som vil bli etterspurt i fremtiden, og hvordan kan robotikk bidra til å oppnå dem?
Samfunnet vårt endrer seg stadig, globalt og konkurransedyktig. Jeg tror at det er mer sannsynlig at de menneskene som har større kapasitet til å tilpasse seg endringer og påta seg utfordringer, er mer effektive i arbeidsutførelsen.
På den annen side, med denne arbeidsmetodikken lærer våre elever ferdigheter for personlig og profesjonelt liv som teamarbeid, ledelse og ansvar, fleksibilitet og tilpasningsevne til forskjellige kontekster og miljøer som legger til rette for en meningsfull og motiverende læring.
Hva er anbefalt alder for barn å nærme seg robotikk?
I år begynner vi å jobbe med et robotikkprosjekt hos barn. Gjennom noen roboter som heter Bie botsSpedbarnselever vil lære å bevege en liten bieformet robot gjennom enkle instruksjoner. Den lille roboten vil fungere som et kjøretøy for å arbeide romlige begreper, gjenkjennelse av alfabetet, geometriske former og ethvert emne relatert til undersøkelsesenheten som læreren ønsker å forsterke på det tidspunktet.
Målene med First Lego League er veldig i tråd med utviklingen av ferdighetene og evnene i det 21. århundre
Hvilke leksjoner, ferdigheter og evner utvikler det å delta i en konkurranse som First Lego League?
Målene med First Lego League er veldig i tråd med utviklingen av ferdighetene og evnene til det 21. århundre da det fremmer teamarbeid hos barn, som har en gründerånd og er fleksible, som er i stand til å kommunisere og forsvare sine forslag, og har en holdning av varig nysgjerrighet rundt hva de har igjen å oppdage og lære.
Og her Mercedes Bernal intervju, IKT-koordinator ved Santa Isabel skole SEK fra Madrid. Mercedes har forklart oss om hvordan elever inn og ut av klasserommet kan dra nytte av teknologiske ressurser og har indikert at bruken av digitale ressurser vil bli stadig mer intensiv, og det er derfor foreldre må være forberedt og tilpasse seg det.
