En av de mest kontroversielle sakene som angår skolen er skoletidene (eller dagen) I spedbarns- og grunnskoleopplæring leser vi i det siste at den kontinuerlige dagen 'vinner terreng' i landet vårt. For å fremme endring kreves det minst to tredjedeler av skolestyrets stemme, og avstemningen går inn for 75% av de sensurerte foreldrene.
Det sies at dette kravet fra lærere har det lettere nå å komme foran, siden utdanningsadministrasjoner ønsker å spare kostnader. Meninger er der for enhver smak, og de avgjørende studiene om de akademiske fordelene ved begge modellene er nesten ikke-eksisterende. Vi kommenterte i dette innlegget i fjor at ifølge Rafael Feito, indikerer en av de mest komplette rapportene om dette Det er mellom 10% og 20% mer skolesvikt i sentrene der det kontinuerlige undervises, men dette er ikke avgjørende. Faktisk (for å forsterke at det ikke er avgjørende), sier jeg deg at i det Valencian Community (preget av høye sviktfrekvenser) er skoledagen delt. Selv om jeg bor dette sist etter bostedsområde, kan jeg si at nettopp dagen ikke kan betraktes som den eneste faktoren (forutsatt at vi innrømmer at den har sammenheng).
Blant ekspertene som går inn for den dagen som er igjen er professor i sosiologi ved Universitetet i Salamanca Mariano Fernández Enguita, som uttaler at denne tidsfordelingen er den som best tilsvarer de naturlige rytmene til barn.
For meg er den store feilen at med det enorme mangfoldet av barn det er, det enorme mangfoldet i familiestrukturer og tilbud som er parallelle eller ikke til skolen det er, er det ment å diskutere hva som er den beste løsningen for alle. Det, hvis vi tenker på foreldre. Hvis vi tenker på lærere, er det ganske enkelt en fagforeningskrav, som virker forståelig for meg, men uekte: arbeidskravet krever ikke selv å antyde antatte ikke-eksisterende pedagogiske teorier
For min del er jeg klar over det alt ville bedre seg hvis i vårt land forsoningen av arbeid og familieliv (og jobbmuligheter tilpasset familiene) eksisterer virkelig, fordi en storstilt ansatt som avslutter klokka 10 om natten fra jobb, eller en mor som reiser 120 kilometer daglig for å tjene lønn, lite kan tenke på arbeidsdager . Den første er å spise, den andre ... det som virkelig skjer er at følelsesmessig velvære for barn også er viktig, men luften kan ikke passeres.
Parafrasering av Mariano Fernández Enguita: 'De verste timene på dagen, når det gjelder ytelse, er de siste om morgenen. Det som skjer er at dette ikke er den eneste betraktningen '.
I tillegg ser det ut til at overbelastningen av undervisningstimer om morgenen ikke hjelper den sakte opprettholdelsen av kunnskap.
Mange hevder behovet for å sette opp 'europeiske dager': for eksempel i Finland er arbeidsmengden konsentrert om morgenen, og på ettermiddagen kan barn motta undervisningsfag, kreative verksteder, etc. Men la oss ikke glemme å ta med i analysen beregningen av årlig skoletid som barn tar betalt: 650 i Finland, 810 i Spania (810 som må konsentreres om morgenen, lagt til andre aktiviteter som barna deltok på av forskjellige grunner).
Skoletider i Spania
I følge nylige beregninger, Andelen spanske barnehager og barneskoler som har implementert den kontinuerlige arbeidsdagen, er 62%. Blant de autonome fellesskap som holder dagen fri er Euskadi, Navarra, Catalonia og Valencia (akkurat nå blir muligheten reist for at foreldre skal begynne å stemme for å bestemme seg for å endre dagen fra neste kurs).
Og det virker klart at mens den offentlige skolen beveger seg mot den kontinuerlige dagen, er det samordnede engasjementet for å beholde spillet (unntatt i Andalusia, Kanariøyene, Castilla la Mancha og Extremadura).
Hvem har nytte av den kontinuerlige reisen?
Selvfølgelig lærere, men hvilke andre grupper vil vinne? Generelt alle barn hvis foreldrene var hjemme da de kom, eller når de forlater skolens kantine. Det er tydelig at de vil ha mer fritid (forutsatt at det er produktivt, selvfølgelig) til å leke og organisere skoleoppgaver.
Det på det personlige og familiefeltet, fordi vi allerede har sett at det på akademisk nivå ser ut til at det ikke er veldig tydelig. I tillegg til de informative møtene med foreldrene, snakkes det vanligvis om hvor fordelaktig den kontinuerlige dagen ville være, uten å presentere resultater som støtter en slik bekreftelse.
Jeg og mine barn ... det er mange avklaringer (det plager meg ikke å tilbringe mye tid med dem, og det er klare regler i huset mitt om tider med studier og bruk av videokonsoller og TV).
men Det er mange familier som kanskje den kontinuerlige reisen vil skade, la oss se noen eksempler (De er oppfunnet, men basert på situasjoner som jeg kjenner veldig godt).
Familier med trange økonomiske ressurser, der de to foreldrene jobber, og som et resultat av implementeringen av dagen se hvordan administrasjonen tar ut midler for å opprettholde stipend og mathjelpemidler. På slutten av skoledagen kan det kreves manglende forpliktelse til å investere økonomisk i komplementære tjenester.
Andre familiegrupper der jobber også mor og far (uansett økonomisk nivå) og barn får reise hjem etter skoletid fordi de har en nøkkel. Kan du fortelle meg hva barn på syv, ni, 11 år gamle gjør fra kl. 14 til 18.00 alene? (Jeg har sett for meg en morlærer på en annen skole, fordi andre slutter mye senere).
Et barn som har problemer med å studere eller fullføre lekser, som heller ikke har hellet å ha foreldrene sine ved siden av siden, og som ikke kommer for å betale for et akademi eller en læreranmeldelse (ligner på det første eksemplet, men det tjener oss).
Hvis vi legger til disse eksemplene eksternhet til storfamilien, forverres oppmerksomheten mot barn
Jeg vet at mange hevder at når foreldre blir spurt, foretrekker de delt dag fordi voksne foretrekker å ikke få barn "i mellom". Jeg tror at dette argumentet kan være delvis sant, Det er litt kronglete; Jeg bryr meg ikke om to turer enn fire, Det som interesserer meg er at barn har fri tid til å leke / hvile, og har en aktiv tilstedeværelse av foreldrene sine til å 'guide' dem, og mer tatt i betraktning at de fra åtte år begynner å få mange flere påvirkninger (og ikke alle sunne) fra utlandet.
Den kontinuerlige reisen bør knyttes til ...
Vedlikehold av skolekantetjeneste under lignende forhold, organisering av fritidsaktiviteter i samme sentrum og som var overkommelig for de fattigste familiene. Og selvfølgelig: veiledningens oppmerksomhet fra lærere til foreldre, noe som i dag ikke er oppnåelig for mange foreldre, siden det ikke alltid er mulig å møte læreren når faren eller moren nettopp har jobbet for sent, og på den annen side, hvor mange selskaper gir tillatelse til å delta på veiledning?
I følge det spanske forbundet av sammenslutninger av foreldre til studenter (CEAPA) kan den kontinuerlige dagen øke sosiale ulikheter, til det punktet at vi allerede hører at det er krisen som motiverer stemmer for eller mot denne skoletiden. Det virker som utvikler seg lettere i økonomisk deprimerte områder (Med få ressurser er det bedre å hente barnet på 2 år og ta ham med hjem for å spise for ikke å komme tilbake til neste dag), enn hos de som er mer komfortable.
Jeg synes dette er veldig relativt, men jeg er også overbevist om at vi ikke bare trenger å tenke på dager, prestasjoner, bedre timeplaner for lærere eller komfort for familier, siden (jeg gjentar) barn de må kunne tas vare på på et av alternativene. Jeg har en følelse av at vi må tilpasse oss omstendighetene, i stedet for å tvinge dem til å endre seg.
Jeg lar deg være med et intervju med Ana Romero (tekniker fra AMPAs Federation of Albacete), som bekrefter at gjennomføringen av den kontinuerlige dagen i denne provinsen, demonterte den assosiative bevegelsen til foreldre og forårsaket forsvinningen av skolens kantine-tjenester. Det er på katalansk, jeg beklager de som ikke forstår det.
Jeg vet at jeg har fokusert på negative sider ved den kontinuerlige reisen, jeg har gjort det fordi mange av dere mottar argumenter for deres barns utdanningssentre, og det er bra at informasjonen blir kontrastert. Jeg vet ikke hva du vil mene ...
Bilder | flickingerbrad, bonnie-brown, flickingerbrad In Peques and More | Skoler: delt eller kontinuerlig timeplan
