Jeg har deltatt på presentasjonen av Leontxo García ved Montpellier School of Madrid på hvordan sjakk lærer å tenke og jeg har vært veldig oppmerksom på forklaringene om hvordan den læringen særlig gjelder barn.
I presentasjonen snakket Leontxo om hvordan russerne på begynnelsen av 1900-tallet analyserte verdiene som sjakk bidro til læring og fant mer enn 25 variabler som påvirket dannelsen av barn. Jeg bodde hos en av dem, for eksempel selvkritikk, evnen til å lære av feilene som er gjort, dette er spesielt tydelig fordi hvert sjakkspill er lært og det er også spillerne som forteller hverandre, etter spillet, hva Det har skjedd. Selv om det er mange flere bruksområder, for eksempel prognosen for konsekvenser, evnen til å forholde seg, romlig syn og en mangel som er tydelig i PISA-rapporter, problemløsning.
Jeg likte presentasjonen, domenet og opplevelsene som Leontxo formidlet, som har kjent på sjakk i Spania i mer enn 30 år og spesielt spredte den. Jeg elsket også at Montpellier College har begynt å jobbe med sjakk for å kontrollere skolesvikt. Og han har gjort det fra en tidlig alder, og utnyttet de vellykkede opplevelsene til den internasjonale mester Adriana Salazar, fra Colombia, som jobber med suksess på sjakk-initiativet i klasserommet. De forklarte at Adriana lærer barn mellom 2 og 5 år å bruke sjakk på en tversgående måte. Han lærer også studentene fiolin og taekwondo.
Leontxo forklarte at Adriana lærer barn kroppsbevegelser på et gigantisk sjakkbrett. På det brettet forstår barna hvordan de skal håndtere veldig komplekse konsepter som rader, kolonner og diagonaler. Det lærer dem også å forestille seg lek som utvikler seg hos barn den romlige visjonen og forholdet forårsaker effekt.
Disse metodene som bruker sjakk som en tverrgående støtte for å lære å løse komplekse problemer, må ledsages av Lærere med teknisk og akkreditert trening for å dra nytte av potensialet i sjakk. Dermed er det i Spania initiativer, slik som den vi nevnte om Luis Blasco og hans Checkmate til ADHD, som søker å trene skjermer i bruk av sjakk som hovedtråd av terapi.
Leontxo fortalte oss også om mange flere bruksområder for sjakk i barndommen, for eksempel er det mulig at de store sjakkspillerne begynner å dokumentere feilsøkingsmetoden på en generell måte, hva som vil bidra til å gjøre det lettere for oss alle å gjennomgå prosedyrene våre og prøve å tilnærme oss komplekset på en mer effektiv måte.
Leontxo gjorde et imponerende formidlingsarbeid som forklarte mange fordeler ved bruk av sjakk i utdanning, for eksempel utvikling av matematisk, romlig og intrapersonlig logisk kapasitet (kunnskapen til spilleren hjelper til med å identifisere egne fordeler og mangler), mellommenneskelig (alltid du må leke med noen og behandle ham med respekt). I tillegg er de siste studiene, fra 2012, ledet av Ramón Aciego, Lorena García og Moisés Betancort hvor fordelene ved sjakk er dokumentert for å berike de intellektuelle og sosio-emosjonelle evnene til barn (The Benefits of Chess for the Intellectual and Social-Emotional Berikelse hos skolebarn (pdf)).
Til slutt forklarte Leontxo Europaparlamentets initiativ fra mars 2012 der faget sjakk på skolene fremmes ved å bidra til "å forbedre sosial samhørighet og integrering, samt å bekjempe diskriminering og kan bidra til å redusere kriminalitetsrater eller alle slags avhengighet På 80 skoler i Spania er det implementert som obligatorisk fag, og i 1000 skoler fremstår det som et valgfritt fag.
Et annet poeng som Leontxo fortalte oss refererte til virkningen av sjakk har på Alzheimers fordi det tilsynelatende forsinker utseendet. Så en av de siste refleksjonene om dagen var det besteforeldre kan øve sammen med barnebarna for å spille sjakk, og dermed kan et dobbelt mål dekkes: forsinke Alzheimers og forutse barns evner.
Jeg vil fortsette å lære mer om sjakk, og jeg håper snart å ha flere artikler og referanser om det med fokus på innvirkning det har på utdanning. Jeg likte initiativet fra Montpellier College for å sjekke skolesvikt, så du må vite mye mer om det.
