I Peques og Más bringer vi et intervju med José María Muñoz Vidal fra I.E.S. Santa Rosa de Lima i Córdoba og ansvarlig for Limasat-prosjektet. Det som startet på begynnelsen av studieåret 2011-2012 som en teknologilærers utfordring for studentene sine å se hvordan det kunne bekreftes at Jorden er rund, ble avsluttet 12. mai 2012 med lanseringen av Limasat. Limasat er en gruppe ESO-studenter som er interessert i vitenskap og teknologi, og deres mål er å bygge en sonde som skal måle temperaturer utenfor troposfæren og ta bilder av jorden fra stratosfæren. Limasat har en blogg full av detaljer om prosjektet med en oppregning av suksesser og spesielt med erfaringene gjennom oppdraget. Intervjuet med José María fokuserer mer på de emosjonelle aspektene ved alt arbeidet som er gjort med studentene, så vi takker ham for samarbeidet og fasilitetene han har gitt oss for å fullføre intervjuet.
Hva var utfordringene med prosjektet?
Den første utfordringen var å vise at jorden er rund, og få bilder av jordens krumning. Siden jeg for rundt fem år siden så bilder av jorden hentet gjennom kameraer i ballonger, var jeg tydelig på at jeg ønsket å ta et slikt fotografi. På den tiden underviste jeg ennå ikke, og så snart jeg var i stand til å bli lærer, reiste jeg allerede komplikasjonene til en slik demonstrasjon til mine første studenter. I fjor, ved å presentere prosjektet i den andre utgaven av Knowledge Deepening Program, deepens, fikk vi den nødvendige finansieringen for å gjøre ideen til virkelighet.
Den første dagen ankom jenter og gutter fra forskjellige sentre teoretisk "som ønsket å lære mer og / eller på en annen måte enn vanlig i klasserommet." De visste knapt noe om prosjektet som hadde korrespondert med dem, og da jeg spurte dem hvorfor de var der på en fredag ettermiddag, med trøttheten i hele uken og kunne gjøre mange andre ting, svarte de veldig oppriktig mer eller mindre det samme: "Fordi foreldrene mine har påpekt meg". Jeg forklarte dem hva prosjektet skulle bli, og fortalte dem at jeg ikke ønsket å samarbeide med noen som ikke ville være der, at endringen kunne behandles til et annet prosjekt og at det var folk som hadde bodd på dørene som kunne fylle stillingene at de legger igjen ledige stillinger.
På slutten av den første økten, etter presentasjonen av mål og etter å ha sett bilder av tidligere lignende prosjekter, spurte jeg dem om de ville komme til den andre økten personlig og frivillig, og selv om mange mente at prosjektet var vanvittig umulig å oppnå , alle sa ja.
Programmet besto av 12 økter på alternative fredager fra 17 til 20 timer fra desember til juni. Rundt 180 prosjekter innen forskjellige felt (vitenskap, matematikk, kjemi, robotikk, astronomi, etc.) alt det vitenskapelige og teknologiske feltet ble utviklet i hele Andalucía.
Hvordan du klarte samarbeidet med alle studenter
Generelt betydde interessen for studentvitenskap og attraktiviteten til prosjektet at så snart målene for økten ble forklart, var det alltid frivillige for de forskjellige oppgavene som skulle utføres: søk etter informasjon, foreta prissammenligninger, administrer kjøp, foreta telefonsamtaler, studer luftveikart, test komponentene, klargjør innsiden av sonden, etc. Det er også sant at det var noe avhopp og at en del av laget bestemte seg for ikke å fortsette før slutt.
Hvordan du jobbet motivasjon blant studentene
Jeg vet ikke veldig godt hvordan jeg skal svare på dette spørsmålet. Kanskje få dem til å føle at de jobbet i et romfartsbyrå fordi prosjektet har sine paralleller med romoppdragene, formidlet min illusjon og la dem få vite at vi kunne være det første andalusiske instituttet som gjorde noe slikt, og lot dem se en del av overskridelsen av det de utviklet ( de inviterte oss til Science Fair, i Sevilla, og vi dro for å stille ut der, et team fra "The Club of Ideas" kom for å spille inn en rapport om prosjektet vårt)
Det var alltid oppgaver for alle, alle la opp, og når de ble slitne, la vi oss litt hvile for å snappe, og noen ganger spilte vi til og med minibasketball mellom oss.
I de foregående dagene og lanseringsdagen var det allerede enklere og motivasjonen oppsto spontant fordi mange av innsatsen som ble utviklet i løpet av de foregående månedene var konsentrert der. Applausen som ble generert da vi møttes for å se bildene som ble tatt av sonden, fikk oss til å leve et øyeblikk av intens stolthet. Vi hadde lyktes.
Hvilke informasjonskilder har du brukt
Vi har lest og konsultert rapportene og bloggene om lignende prosjekter som har gått foran oss som Meteotek'08 fra IES Bisbal de Gerona i 2008 og spesielt Chasat fra Colegio-ordføreren Chaminade i Madrid i 2010. Vi hadde også samarbeidet fra Daedalus-gruppen som klargjorde oss via mail alle spørsmålene som oppsto.
Hvilke verktøy har du brukt i prosjektet?
De fleste økter fant sted i et klasserom med digital tavle. Andre i Technology Workshop i senteret og noen tester, som fallskjerm, ble utført i hagen eller til og med utenfor. Vi jobber med datamaskiner med Guadalinex operativsystem. Vi har en internettforbindelse for å sammenligne prissammenligning av komponentene vi senere kjøper. Vi bruker telefonen til å administrere tillatelser. Vi kommuniserer med hverandre via e-post.
Hvilke oppgaver måtte gjøres hjemme
Oppgaver ble tilbudt frivillig som å lese mer om emnet, gå videre i utarbeidelsen av logoen, etc. I bloggen samlet vi det vi gjorde i hver økt som loggbok. Siden det var 12 elever og 12 økter, hadde hver og en ansvarlig for å skrive hva som hadde blitt gjort i en av dem. Hvis han ikke hadde tid til å gjøre det på slutten av økten, prøvde han å fullføre hjemme.
Hvordan oppgaver ble fordelt
Dagene der fordelingen av oppgavene måtte videreføres på mange fronter, var blant det læreren anså som passende i henhold til alder og / eller kapasitet, og spesielt i henhold til elevenes ønske, det vil si frivillig ("hvem vil gjøre dette? "). Det som var obligatorisk var eksponeringen til andre kolleger, så fullstendige og detaljerte som mulig, for det de hadde jobbet med.
Hva er fremtiden for initiativet?
Fremtiden til vårt "romfartsbyrå" begynner å være til stede, og den fjerde teknologigruppen til Santa Rosa de Lima jobber allerede med Limasat II-oppdraget. Programmets fremtid, i det minste i samfunnet vårt, er allerede en realitet kalt "Andalusia Profundiza". Derfra skal Limasat III-oppdraget utvikles.
Målet med disse oppdragene er todelt, på den ene siden å gjenta det som ble gjort bra i oppdrag I og se etter en ny utfordring ved å forbedre det som ikke ble gjort bra, og på den andre siden å spre det som gjøres i dag i et institutt Cordoba offentlig. Det handler om å støtte landets teknologiske utdanning, alvorlig truet av LOMCE-utkastet, den nye utdanningsloven som nasjonens regjering har til hensikt å godkjenne.
Og det er at LOMCE reduserer antall timer kraftig med hensyn til den nåværende LOE, i stedet for å øke den. Landene med best resultat i PISA-testene overstiger 300 timer teknologisk utdanning mellom grunnskoler og videregående skoler, og vi har nå, før vi går ned, omtrent 141 timer. Vi er i det 21. århundre, og etter min beskjedne mening kan ikke studentene utelukkende være forbrukere av en teknologi som ikke vet hvordan det fungerer, det må være "produsent" av det.
Jeg vil benytte anledningen til å legge igjen mer informasjon om teknologisk utdanning hentet på siden til State Platform of Technology Teachers og om den fra Association of Technology Teachers of Andalusia. Jeg inkluderer også lenken til støttesiden for teknologiutdanning.
Kommenter en leksjon i Limasat-prosjektet
Det var mange morsomme øyeblikk, for eksempel i innspillingene til Canal Sur kom det ikke et skudd fordi den som måtte snakke glemte andre ledd i teksten hans, så det måtte gjentas mange ganger. Mange ganger lærer du av feil, og vi gjorde mange, de viktigste er samlet i økt 12 av bloggen. Vi testet termometeret for sent og oppdaget bare to dager før utsetting at det valgte termometeret ikke registrerte temperaturene med ønsket frekvens. Når vi kom inn i stillingskoordinatene til sonden etter landing, tok vi feil i en figur, og derfor lette vi etter sonden under fryktelig varme i flere timer på et sted som ikke var der sonden hvilte.
Jeg vil ikke bli lei av å gjenta at det viktigste vi lærte var leksjonen som forteller oss at selv om målene virker veldig høye (våre på 30 000 moh) med delt innsats og entusiasme kan oppnås.
Og så langt intervjuet med José María, takker vi veldig for tiden din til å forklare prosjektet ditt, din støtte til teknologisk utdanning, ditt engasjement og kjærlighet til vitenskap og din innsats for å hevder kontinuiteten til programmer som Deepen forsvare direkte eller indirekte den offentlige skolen.
Jeg husker at Limasat-bloggen ganske riktig forklarer trinnene for å lage et prosjekt som dette. Limasat-teamet var sammensatt av 11 studenter fra syv forskjellige sentre i hovedstaden Córdoba, og det var mulig takket være finansieringen av kunnskapsutvidelsesprogrammet Profundiza.
Dette er videoen som vi kunne se i Microsiervos, og som viser suksessen oppnådd med Limasat-sonden av studentene og deres lærer.
