Antonio Guillén er professor i biologi og geologi som for tiden er tildelt IES "Battle of Clavijo" av Logroño. Han er en lidenskapelig kjæreste av naturen. Han er professor i naturvitenskap og doktor i biologi fra University of Salamanca. Han har deltatt i en rekke forskningsprosjekter relatert til botanikk, mikrobiologi, økologi, paleontologi og forhistorie. Han er også forfatter av flere dusin vitenskapelige artikler og noen bøker. Antonio har mottatt noen av de mest prestisjefylte prisene i utviklingen av sitt arbeid, inkludert flere innen pedagogisk innovasjon på regionalt og nasjonalt nivå, den nasjonale prisen for vitenskapelig fotografering og Giner de los Ríos for forbedring av utdanningskvaliteten. Han har jobbet med studentene sine og blitt tildelt i flere regionale eller nasjonale konkurranser, som f.eks Formidling, vitenskap i handling, unge forskere, bioteknologi eller journalister av jorden. Den første prisen i verdenskampen som ble kalt av Google for arbeidet utviklet med studentene "The Hidden Life of Water" har betydd internasjonal anerkjennelse til et praktfullt arbeid utført fra et spansk offentlig utdanningssenter.
De tre studentene som dukker opp i bildet og som vant, sammen med Antonio, førstepremien på Google Science Fair, har endt fjerde av ESO i IES "Battle of Clavijo" om Logroño. De neste kursstudentene skal lære på et institutt som underviser i Scientific Baccalaureat og Antonio vil bytte til IES "Skulptur Daniel de Logroño" for å undervise i fag fra Baccalaureat of Sciences: Biology and Geology, Biology, Earth and Environmental Sciences, etc. . til dine nye studenter. Senteret som Antonio forlater spesifikt lærer Scientific and Health Sciences Baccalaureate og slaget ved Clavijo ikke.
Hvordan fikk du høre om Google Science Fair-konkurransen, og hvordan forberedte du deg på konkurransen som involverte studentene.
Informasjonen om konkurransen kom til oss gjennom en e-postkommunikasjon adressert til direktoratet for vårt institutt, denne informasjonen med konkurransens regler ble sendt til oss på initiativ fra utdanningsdepartementet i La Rioja, og sannheten er at vi ble oppfordret til å delta flere ganger, både via e-post og telefon, men vi hadde veldig lite tid til å klargjøre materialene og videoen som var påkrevd for registrering.
Vi var i tvil om vi skulle presentere oss eller ikke, så jeg snakket med studentene, Sergio, Marcos, Iván og Miguel Ángel, om muligheten for å registrere seg. I fire år har vi forsket på mikroskopiske organismer som lever i vann, vi har samlet mye data, utført flere forskningsartikler der vi har oppnådd resultater og utviklet mye materiale.
Jeg foreslo å presentere oss selv om jeg insisterte på at vi måtte jobbe hardt, spesielt på grunn av mangel på tid og de godtok utfordringen, så vi kom oss ned på jobb, og i løpet av en uke klarte vi å klargjøre materialene som var nødvendige ... For å gjøre det, glemte vi det, inntil vi flere måneder senere fikk beskjed om at arbeidet vårt hadde blitt valgt ut blant 70 andre finalister over hele verden, det var alle nyheter! og vi forestilte oss fremdeles ikke hva som skulle komme videre.
Hvordan får du oppmerksomheten til barn for vitenskap?
Jeg er lidenskapelig, jeg liker å lære og prøver å dele denne glede og denne læringen og kunnskapen i klassen, for dette ser jeg etter nære eksempler, på vår mest umiddelbare virkelighet, eksempler hentet fra hverdagen, ofte fra erfaringer som studentene har levd for at de skal tjene. av modell. Jeg liker også å eksperimentere og komme med forslag for studenter for å forbedre dem og fra dem begynner å jobbe.
I klassene ser jeg etter samhandling, deltakelse, besvare alle spørsmålene som kan oppstå eller stille spørsmål, være forsiktig med å skremme elever.
Deretter oppstod alle ideene eller forslagene blir bestilt, konklusjoner trekkes og hvis du kan foreslå aktiviteter, alltid på frivillig basis. Nøkkelen er å generere et optimalt arbeidsmiljø, der enhver ide som oppstår, merkelig nok, kan integreres og verdsettes positivt, som skaper tillit hos studentene og oppmuntrer dem til å undersøke og jobbe.
Hva slags tilleggsaktiviteter kan gjøres på skolene slik at barn lettere kan tilnærme seg vitenskap, spesielt siden de var små?
Enhver eksperimenteringsaktivitet, uansett hvor liten, trenger inn på en veldig dyp måte, spesielt hos de minste.
Fra å observere hvordan et frø spirer, å plante et tre, observere hvordan en mugg utvikler seg, se gjennom et forstørrelsesglass eller et mikroskop og tolke det som blir sett, samle fossiler i feltet, etc. Enhver aktivitet der studenten føler hovedpersonen i opplevelsen av forskning og oppdagelse, kan forlate den nysgjerrighetsflammen for alltid.
Hvilke sider på Internett konsulterer du for å spre vitenskap blant studentene dine?
Generelt sett når det foreslås noe praktisk arbeid, som vanligvis blir utsatt for resten av klassen, er det de som søker informasjon på nettet. De deler med sine kolleger dokumentasjonskildene som er konsultert, og vi gjør alltid en kritisk vurdering av bruken de har gjort av ressursene hentet fra Internett.
På nettstedet til avdelingen vår har vi valgt ut noen av de internettområdene som vi anser som mest interessante, i forhold til fagene som er undervist ved ESO og Baccalaureate.
Et praktfullt verk er infografikken som publiseres av avisene El País og El Mundo i deres digitale utgaver, og vi anbefaler alltid forespørsel.
Hvordan bruk av teknologi påvirker barns utdanning og opplæring
Internett har betydd en ekstraordinær revolusjon hvis omfang jeg fremdeles tror at vi ikke vet hvor det vil føre oss, men ikke bare Internett, digital teknologi, fra fotografering til de mest sofistikerte opptaksenhetene som er installert på satellitter, utvider kunnskapsmulighetene våre sterkt. Det faktum å kunne få tilgang til kunnskap og informasjon gjennom Internett er som å kunne ha fingrene for alle ressursene til et enormt bibliotek, men også muligheten for samhandling og kommunikasjon, multipliser ekstraordinært mulighetene for å bruke informasjon.
Hvor kan uleilighetene komme fra? Etter min mening, hvis vi går seg vill i det enorme nettverket der vi, som i selve livet, må vite hvordan vi kan skille hva som er bra fra det som ikke er, og det er her lærere og foreldre har muligheten til å hjelpe at studentene tilegner seg den evnen.
En annen viktig sak er at vi må gjøre en innsats slik at våre unge forstår at alle disse teknologiene utgjør et verktøy og at de ikke er et mål i seg selv, verktøy som kan hjelpe oss til å forstå vår virkelige verden og å forbedre den, ikke bare materielt, men også på menneskelig plan, kan det gjøre det mulig for oss å forbedre oss som mennesker.
Hvorfor lite vitenskap og vitenskapelig metode blir praktisert i klasserommet
Jeg tror at vi noen ganger bekymrer oss for mye for oppfyllelsen av timeplanene, og at vi lar den siste slutten av arbeidet bli glemt. Noen ganger er det veldig vanskelig å finne balansen mellom hva som er den teoretiske kunnskapen man tilegner seg gjennom studiet av hva som er den erfaringskunnskapen som kan oppnås gjennom eksperimentering. Man tenker ofte at å praktisere den vitenskapelige metoden er veldig komplisert, og man søker umiddelbare resultater fra en teoretisk læring, som blir glemt så raskt som man lærte. En liten og enkel eksperimentell aktivitet lar oss ikke bare vite hva den er designet for, den åpner ofte døren for annen kunnskap, etterlater et uutslettelig preg og åpner et vindu til verdenskunnskap fra et annet nytt perspektiv, den for direkte opplevelse i seg selv.
Del med andre lesere andre ressurser på Internett som du bruker
I tillegg til ressursene på nettet som jeg nevnte tidligere, jobber vi i mange år med stor entusiasme i et galleri "Project Water" på de mikroskopiske organismer som lever i vannet. Dette er et fantastisk univers fullt av liv og utenkelige vesener. På Flickr er det mulig å finne Microagua-galleriet. Vi har også laget noen interaktive applikasjoner for studenter for å komme nærmere den lille verden, dette er bruken av "The Hooke Window". Søknader er også tilgjengelig på menneskekroppen i Kunnskapsdepartementet: "kroppen vår i et" klikk "og på planternes verden.
Hvordan du jobber for at studentene dine skal snakke offentlig og presentere arbeidet sitt
Både fra begynnelsen, og gjennom hele kurset, foreslår jeg studentene frivillig realisering av forskningsaktiviteter, jeg hjelper og veileder dem til å finne temaer som kan være av interesse og som har å gjøre med innholdet som skal behandles gjennom hele kurset Jeg hjelper deg i prosessen med å forberede arbeidsskriptet, og jeg ber deg også om frivillig å presentere et sammendrag av arbeidet foran dine kolleger ved å bruke bilder, videoer av dine egne dokumenter i powerpoint eller i noe annet format eller uten noe standardformat.
Litt etter litt mister de frykten for å eksponere i offentligheten og lære å skille hva som er viktig og tilbehør.
Dette arbeidet hjelper dem med å organisere og strukturere ideer og er en god øvelse i syntesen. På slutten av presentasjonen vurderer jeg arbeidet hans ved å kommentere hva som er bra og hvordan det kan forbedres. Og alltid belønningen for en god karakter
Og her intervju med Antonio Guillén. Jeg takker deg veldig for rausheten med svarene dine, ditt ekstraordinære engasjement som lærer og vi ønsker deg mange flere suksesser. For meg har det vært en glede og et virkelig funn at utdanning i Spania er på et utmerket nivå.
