Et nytt kurs har nettopp begynt, og i mange klasser har det vært uventede bevegelser. Min sønn, for eksempel, har kommet hjem noe avsky fordi han har blitt skilt fra sin sjelevenn og kameraten som han alltid gjorde arbeidet med. "Og hva skal jeg nå gjøre?", spør han.
Det er ikke første gang bland barna fra de to gruppene på skolen. Faktisk de gjør hver syklusendring og hvert annet år i Primær.
Så jeg vet av erfaring vil tilpasse seg etter noen dager, som de fleste av klassekameratene hans. Dette sies også Noelia Sosa González, pedagogisk psykolog ved Psise Madrid.
Tiltaket består i å endre fordelingen av elever etter klasse på samme nivå flere ganger gjennom den obligatoriske skolegangen. Det er ingen regulering om det, så det er retningen til skolen og skolestyret som bestemmer om de skal adoptere blandingen av forskjellige slags barn.
"Det gjøres vanligvis i overgangen fra spedbarn til grunnskole og hvert annet år i obligatorisk utdanning, når også barnas lærere blir fornyet, selv om det avhenger av hvert senter", Noelia Sosa forklarer.
Fordeler med omfordeling av grupper
Noelia Sosa ønsker å gjøre det klart at alle barn er forskjellige, så deres tilpasning er ikke alltid den samme. Men generelt fremhever det disse fordelene assimilert til omfordelingene av klassegrupper:
1. Rollene endres av noen barn i klassegruppen. Det er tydelig at hvis det er en problematisk, sjenert eller trist elev, er det bedre å endre klassen. Men hvis han bare blir forandret, vil han bli stigmatisert som "den dårlige" eller "den rare". Hvis det imidlertid hvert andre år er bevegelse av barn fra en gruppe til en annen, vil de spesielle tilfellene bli utvannet, og det kan være at det passer bedre med deres nye partnere.
I tillegg er det mange ganger barn oppfører seg som andre forventer at de skal gjøre, men når grupper er blandet, forsvinner mange roller og barn begynner fra bunnen av.
2. Merkede klasser avsluttes Som med barn, er det anledninger der klasser defineres: den for den smarte, den for charlatanene, den til de late ...
Disse etikettene får barn til å oppføre seg på en eller annen måte, som forventet av dem, og til å bli forhåndsdømt av lærere, at hvis gruppen "er negativ" ikke prøver å snu situasjonen og omfordele gruppene vil bryte denne dynamikken .
3. Sosialt samspill favoriseres Barna måtte etablere nye forhold og nettverket av vennskap utvide seg uten å miste vennskapet med barna fra deres forrige klasse. De vil faktisk ikke bli i fred, da de vil fortsette med noen av dem i klasserommet. I tillegg har barn som av en eller annen grunn blir mer isolert en ny mulighet til å få venner.
Dette tiltaket unngår også rivalisering og fremmer større sameksistens blant barn.
4. Studentenes læringsnivå kompenseres Det kan hende at de samler seg i et større antall barn med vanskeligheter. Ved å omfordele gruppene kan disse elevene få en mer balansert undervisning i sin nye gruppe.
5. De blir forberedt på å tilpasse seg endringene "Fordi alle, inkludert studenter, er redde for det ukjente, det nye og handler om livslang læring."
Argumenter mot
1. Forholdssirkler er ødelagte. Hvis tiltaket heves ved slutten av utdannelsen eller fra tid til annen i grunnskolen, risikerer vennskapene (som anses som positive) til barna og også deres familier å gå i oppløsning.
2. Integreringsvansker for barn med spesielle pedagogiske behov (NEE). Ved mange anledninger er de integrert, kledd og beskyttet av sine jevnaldrende. Ved å omfordele gruppene kan disse barna være mer isolerte eller vanskeligere å integrere igjen.
3. Gyldigheten blir ikke anerkjent. Det er erfaringer i mange sentre, men ingen studier viser at eksperimentet vil være akseptabelt eller mot sin hensikt.
4. Lærere kan ikke bruke pedagogiske kriterier for omfordeling. At avgjørelser er basert på personlige preferanser, fordeler av noen til skade for andre (etter utdanningsnivå) ...
Det er ingen absolutte sannheter
Muligheten for å blande gruppene av studenter på samme kurs Det er et gunstig verktøy for lærere, som kan bruke den til å korrigere negative holdninger, klassekonflikter, forbedre miljøet og ytelsen. Men disse målene oppnås ikke alltid, siden ikke alle barn tilpasser seg likt etter endringer.
De som går inn for blandingen av klasser hevder at de vil møte sine tidligere klassekamerater i friminutt, men det er barn som ikke tjener denne stillingen når de skiller ham fra hans sjelefrende. Det løsner dem fra å ikke vite om vennen deres har kommet i klassen i dag eller ikke, og derfor å tenke "Hvem skal jeg sitte i klasserommet med i dag?", "Og på spisebordet?", "Hvem skal jeg leke med i fordypningen?"
Det er ingen perfekt formel og vi må erkjenne at barna våre har vanskelig for å komme i den nye situasjonen, selv om de alle ender opp med å hente klasser. Til å begynne med er de selvfølgelig mer klar over andre problemer som ikke er pedagogisk virksomhet og kan redusere ytelsen.
I tillegg "størrelsen på skolen påvirker også", forklarer psykologen.
"I et sentrum av to linjer (to klasser per kurs) vet barna, uavhengig av hverandre, at de er fra en eller annen gruppe, siden de vanligvis lager avkjørselene sammen, de blandes i terrassen og spisestuen ... og derfor ikke Det er ofte ubehagelig av dem å bli skilt fra partnerne sine og blandet med andre, så her er forandringen positiv, slik at de åpner seg for nye vennskap og ikke skaper situasjoner med "en venn"for eksempel ".
Men når senteret er veldig stort, kan det oppstå flere problemer:
"Hvis barnet er sjenert eller har forholdsproblemer og allerede er omringet av klassekamerater i sin nåværende klasse, kan det være konfliktfylt å skille ham fra resten, siden han ikke kjenner klassekamerater fra andre klasser (selv om de er i samme alder) og er det er vanskelig for ham å finne sine eks-partnere i hagen eller i spisesalen. Så han kan bli mer isolert. "
Derfor sier Noelia Sosa at hun ikke har en klar stilling, siden tiltaket med å blande grupper av barn på skoler har sine fordeler og ulemper.
"Det er sant at å forlate dem med sine jevnaldrende gjennom Primærområdet gir dem stabilitet, men du må tenke på resten av fordelene, for eksempel muligheten for at et sjenert barn ikke får plass i et klasserom fullt av mer utgående, deltakende barn, og at hvis det er integrert på en mindre homogen, finn andre elever som ligner ham og la gå, begynn å dra nytte av klassene. "
Og med det sagt, bare litt mer poeng: på barneskolen omfordeler de klassene hvert andre kurs. I tilfelle det kan tjene de bekymrede foreldrene at du ser noe trist for barna dine nå, på begynnelsen av kurset, av denne grunn, forsikrer jeg deg om at situasjonen vil bli løst umiddelbart. Mine barn er ikke overdrevne utadvendte eller sjenerte (de er normale barn) og har fortsatt med vennene sine, akkurat som oss som opprettholder forholdet til foreldrene til klassekameratene, selv om de nå går til et annet klasserom.
Det er bare to grupper per kurs, og de lager alle avkjørsler sammen, de leker i hagen alt sammen, de ser hverandre på skolens uteskole, i spisesalen, og de insisterer til og med å gå fra et hus til et annet i helgene ... Min personlige mening ? Omfordelingen av klasser er positiv (i hvert fall i mitt tilfelle). I år er jeg til og med fornøyd med forandringen, for ved å skille ham fra vennen sin (så rastløs som han er) vil de ikke lenger kunne mate tilbake i klassen, og de er sikre på at han er mer klar over hva læreren sier.
Bilder | iStock
