I 1996 presenterte Den internasjonale kommisjonen for utdanning, ledet av Jaques Delors, en rapport til UNESCO, hvor det ble fastslått hva som skulle være grunnpilarene i Utdanning i det 21. århundre. Jeg tror vi bør gå gjennom disse søylene fordi de kan tjene som en guide i et så samfunn i endring, der (noen ganger) familier og skoler ikke vet hvor vi skal plassere oss og hvilken rolle de skal spille i utdanningsprosessen til barna våre.
"Utdanning er tvunget til å gi sjøkartene for en kompleks og evigvarende uro, og samtidig kompasset for å navigere i den"La oss huske denne frasen som om vi hadde etset den i brann, og vi tror på den, hvorfor? Fordi mesteparten av informasjonen som kommer til dem (eller at de får tilgang til) våre barn er flyktig og har ingen nytte. men grunnlaget for fremtidens kompetanser er den store mengden teoretisk og teknisk kunnskap som barn skaffer seg gjennom livet. Verden forandrer seg, "kunnskapen" kan være ustabil, men mennesker må ha mer og mer kapasitet til å tilpasse seg. Jeg tror at evnen til å tilpasse seg og behovet for å komme videre er knyttet til artene våre, men barn trenger evolusjonen deres for å bli støttet av faste grunnlag som gir de sosiale strukturer det er knyttet til (familie og skole hovedsakelig).
Hva er de fire grunnleggende leksjonene barna vil trenge?
I den nevnte rapporten snakker Mr. Delors om instrumenter for forståelse, påvirkning av miljøet, deltakelse og samarbeid, ... Blant alle kunnskapsveier (eller pilarer) er det flere kontaktpunkter, tilfeldigheter og utveksling. Alle bør få balansert oppmerksomhet slik at utdanning er en global opplevelse som varer livet ut, men det er ikke slik; og mest sannsynlig vil fedre og mødre se oss selv i forpliktelsen til å bygge søylene som ikke er arbeidet fra skolen, eller å overføre til utdanningsinstitusjonene bekvemmeligheten av et felles arbeid.
Fordi utdannelsen fra skolen fortsetter å være orientert slik at elevene "lærer å kjenne", og i mindre grad "lære å gjøre", hva skjer da med de andre måtene?
En ny bredere forestilling om utdanning skal føre til at hver person oppdager, vekker og øker sine kreative muligheter, og oppdaterer dermed den skjulte skatten i hver av oss, noe som innebærer å overskride en rent instrumentell visjon om utdanning, oppfattet som måten forpliktet til å oppnå visse resultater (praktisk erfaring, tilegnelse av forskjellige kapasiteter, økonomiske formål), å vurdere dens funksjon i sin fylde, nemlig realiseringen av den personen som alt sammen lærer å være
Jeg er veldig redd for at kommisjonens gode intensjoner har møtt en vanskelig nøtt å knekke: i industriland er utdanning lik produksjon, er student lik opphopning av lagret kunnskap. Er vi i tide til å hjelpe barn å lære å være?
Lær å kjenne
Denne typen læring kan være middels hvis det forstås at hver person kan lære å forstå verden rundt seg, og slutte hvis det er en glede å forstå eller oppdage.
Men siden kunnskap er mangfoldig og uendelig evolusjonær, er det i økende grad utopisk å late som om han vet alt; Derfor, utover grunnleggende utdanning, er ideen om allvitende kunnskap illusorisk. Samtidig bør spesialisering ⎯ selv for fremtidige forskere ⎯ ikke utelukke en generell kultur
"Det er viktig at hvert barn, uansett hvor han er, kan få tilgang til vitenskapelig resonnement og bli en" vitenskapsvenn "for livet på videregående og høyere utdanningsnivå, Opplæring for å gi alle studenter instrumentene, konseptene og referansemodus som følge av vitenskapelig fremgang og datidens paradigmer.
Lær å gjøre
Denne kunnskapsveien kan knapt skilles fra den forrige, selv om den er mer knyttet til ferdighetene som i fremtiden vil gi studentene mulighet til å utvikle et yrke. Fordi barn må vite hvordan de kan tilpasse leksjonene som er mottatt til det fremtidige arbeidsmarkedet, noe som ikke forventes i det hele tatt.
På den annen side er betydningen av "å lære å gjøre" ikke lenger så enkel som når noen tidligere forberedte seg på en spesifikk oppgave i en bransje eller handel; I dag er ikke kunnskapen lenger "bare overføring av mer eller mindre rutinepraksis", siden den akademiske og arbeidsverdenen stadig er i utvikling.
Før kalte vi det kvalifisering og nå konkurranse
I økende grad verdsetter arbeidsgivere menneskers ferdigheter som en helhet, disse (ferdighetene) kombinerer sosial atferd, evnen til å ta initiativ / ta risiko og kvalifiseringen som personen tilegner seg gjennom teknisk og profesjonell opplæring. Det anses at hilsenarbeidere skal "vite hvordan de skal være" og løse konflikter. Vanskelig oppgave for lærerne og foreldrene til dagens barn?Det kan det, men det er også stimulerende.
Lær å bo sammen, leve med andre
I dag har vi muligheten til å kommunisere og dele med medlemmer av forskjellige etniske og kulturelle grupper, skolen er en refleksjon av denne virkeligheten; og ikke bare det, men i sammenhenger av likhet, er det lettere å oppnå de iboende målene for sameksistens, fremme fredelig samarbeid og vennskap. Derfor bør skolen reflektere over konkurranseevnen i klasserommet, for å balansere balansen på siden av konfliktløsning.
For i fremtiden vil barn være voksne og kanskje bli nødt til å delta i felles prosjekter med andre enn dem
Lær å være
Vi har nådd kjernen i saken: fordi enhver person skal ha autonom og kritisk tenkning, i tillegg til å kunne gjøre sine egne vurderinger over å bestemme uten ytre påvirkninger hva du skal gjøre under de forskjellige livssituasjonene.
Problemet vil ikke lenger være å forberede barn til å leve i et gitt samfunn, men snarere gi hver enkelt en permanent intellektuell styrke og referansepunkter som lar deg forstå verden rundt deg og oppføre deg som et ansvarlig og rettferdig element. Autonom tenking virker en form for selvforsvar mot et fremmedgjørende system, men i stedet kan det bli den mulighet for samfunn til å komme videre, fordi det slipper løs kreativitet og innovasjon.
Og si meg nå, er du klar over viktigheten av familien for konsolideringen av de fire utdanningspilarene som barn trenger? (Det kan bare), men selvfølgelig synes jeg det er udiskutabelt at foreldre skal bidra med sandkornet sitt slik at barn lærer å leve sammen (overføre verdier), og lære å være (utdanne fra familien slik at de føler seg trygge i livet.
Hvordan? dra nytte av de forskjellige pedagogiske øyeblikkene som familielivet gir oss, bringe dem nærmere kultur, overføre erfaringer, hjelpe dem til å verdsette alternativer, bli involvert i utdanningsprosesser, ... kort sagt, å være til stede i livene sine mens barndommen varer. Etterpå vil de ta tømmene.
Mens formelle utdanningssystemer har en tendens til å prioritere tilegnelse av kunnskap, til skade for andre former for læring, er det viktig å tenke utdanning som helhet. I denne forestillingen bør utdanningsreformer søkes og inspireres, i utdyping av programmer og i definisjonen av ny pedagogisk politikk
Bilder | Steve Slater, U.S. Army RDECOM, Brad Flickinger Via | Samfunnsvitenskap i dag i Peques og mer | Hvorfor faller spanske studenter under OECD-land? Utdanning i dag kan ikke være konkurransedyktig: barn trenger å møtes og bo sammen, foreldres evner til å påvirke skolens suksess: interesse for barns studier og aktivt engasjement
