I disse dager begynner min eldste datter å begynne på skolen. Sannheten er at det er vanskelig for meg å bruke den tredje personen i denne saken, fordi jeg tror vi alle startet, vi lever dette øyeblikket som noe kjent der vi uunngåelig blir involvert. og I intervjuet med læreren hadde hun noen spørsmål å stille.
Det handler om å bli litt bedre kjent med de små, og om noen dager skal de møtes i klasserommet, intet mindre enn 25. Men hva ville han egentlig vite? Sannheten er at det ikke var mange spørsmål, siden de fleste spørsmålene vi stilte henne.
For det første, for å bryte isen, gjenstand for sfinkterkontroll, så vel med disse ordene. At jeg fortsatte å tenke at det helt sikkert vil være noen pappaer som, hvis de stiller dette spørsmålet, ikke vil vite hva de mener. Jeg vet ikke, og det virker mer naturlig å snakke om bleien, tisset eller jeg vet ...
Men kom igjen, i alle fall virker det logisk for meg at de vil vite hvilke barn som må være mer oppmerksom på det, selv om det er for å ha flere kontakttelefoner for hånden, fordi det ser ut til at de ikke endrer dem i tilfelle noen "flukt" .
Jeg var også interessert i om Mar skulle til spisestuen, og om hun visste hvordan hun skulle spise alene, eller om vi måtte stimulere henne. Jeg var morsom stimulere til å spiseVel, jeg vet ikke en bedre stimulans enn favorittmaten foran et sultent barn. Selv om jeg også forstår spørsmålet, fordi barn som ikke spiser alene, skulle trenge noen som ser på dem i spisesalen.
Det tredje spørsmålet på listen ble henvist til den forrige skolegangen til jenta, de er også interessert i å vite om de har gått på skole før eller ikke, noe jeg ser for meg vil gi dem ledetråder for å vite om de er vant til bestemte tidsplaner, rutiner eller strukturering i spill og oppgaver.
Noe som du sikkert vil legge merke til med en gang i klasserommet, selv om jeg ikke tror at det ikke innebærer noen vesentlig skille mellom barn som i likhet med datteren min og jeg ser for meg at flertallet, selv om de ikke har gått på barnehage, forholder seg til andre barn og leker hjemme eller på gaten med pappaer og andre barn. De lærer sanger, de maler, de danser, de etterligner ... I utgangspunktet hva de vil gjøre på skolen, selv om de er mindre organisert.
Hvordan tisser du, hvordan spiser du, har du gått på skole ...? Og hva hvis vi snakker om datteren min?
Til slutt kom spørsmålet som jeg likte mest, "Hvordan har Mar det, hva kan du fortelle meg om henne?". Jeg innrømmer at jeg ble overrasket over at vi la de andre sakene til side, fordi jeg allerede forventet at andre hadde karakteren av hvor mye den veier eller om du kler eller vasker hendene alene, men jeg utvidet så mye jeg kunne.
Selv om Mar var til stede og læreren allerede fulgte nøye med på alle forestillinger og reaksjoner, snakket hun ofte med henne, så det har allerede vært en liten gjensidig anerkjennelse. Selv om vi håper at de neste dagene blir mer fruktbare, siden vi på 15 minutter ikke kunne gjort mye mer.
Jeg skulle gjerne hatt mer tid, at tingen ikke hadde vært så formell, men det vil være tid til neste møter (og snart håper jeg).
Som vi ser, læreren ba oss om å kjenne dem og tjene dem bedre, med noen spørsmål av mer praktisk art, selv om det er nødvendig i et samfunn med 25 barn i klasserommet og like mange titalls i skolens kantine.
