Det er et konsept i tidlig barneoppdragelse som jeg tror kan føre til feil: skal vi lære barn å lese så snart som mulig? Hvis det er en bekreftende eller negativ respons, er svaret klart: ikke for å lære å lese før, vil det være en bedre leser.
Men dette betyr ikke at du må unngå kontakt med hva lesing betyr før du er klar til å lese. Derfor, selv om det heldigvis ikke er flere barnelærere som "knuser" elevene sine med å lære å gjenkjenne ordene (eller så håper jeg), blir barnebibliotek stadig viktigere. Virker dette motstridende? La oss forklare.
All læring må drives mot tilfredsstillelse av den som lærer. Det gir ingen mening å lære noe som ikke skal utøves kontinuerlig, siden ferdighetene til det som ble lært ville gå tapt uten at den effektive tiden du bruker til å gjøre det, var effektiv.
Det som er forårsaket i tidlig barndom (fra treårsalderen) er en naturlig tilnærming til alt som har med bøker og lesing å gjøre: det anbefales at foreldre leser før barna sine, bildebøker blir introdusert i klasse, et bibliotek er strukturert der det er visuelle elementer, men også håndbøker (for eksempel nedtrekksbøker), foreldre oppfordres til å lese barna sine en historie om sengetid ... Med alt dette prøver vi å få barn interessert spontant, først av selve elementet (boken) og deretter ved å lese.
Det som er utelukket er systematisk og metodisk læring av lesing uten å "støtte den opp" i innholdets interesse. Resultatet vil være funksjonelt siden barnet vil være i stand til å tolke betydningen av ordene, men de mest sofistikerte lesemulighetene vil unngås, som er forståelsen av teksten eller et adekvat og forståelig skriftlig uttrykk for komplekse begreper som følelser eller prosjekter.
Disse ideene blir utvidet fullt ut i tidlig barndom, men hvis du i en situasjon finner en profesjonell som forsvarer noe annet, håper jeg du vet hvordan du kan forklare dette synspunktet. Målet vårt som foreldre skal ikke bare være at barna våre lærer å lese, men at de liker å gjøre det.
