den Waldorf-pedagogikk Det ble grunnlagt i 1919 av Rudolf Steiner, og siden er det hundrevis av skoler som følger denne metodikken over hele verden. Christopher Clouder er president i Waldorf skoleforbund og ble intervjuet for to år siden på La Vanguardia.
Den grunnleggende ideen er at utdanning må respektere og støtte den fysiologiske, psykiske og åndelige utviklingen til barnet. For å oppnå en god intellektuell utvikling må det være en solid emosjonell base.
Undervisningen er delt inn i septenios (syv års sykluser), den første er mellom 0 og 6 år. Clouder kommenterer at læring på dette stadiet kommer gjennom spillet. Målene er fokusert på å stimulere sansene og fantasien og styrke viljen til hvert barn.
Barn trenger å føle seg beskyttet og trygge for å utvikle sine dyder: "Når de vet at de voksne rundt seg respekterer disse talentene, kan de få dem til å blomstre"Han sier. Det viktigste i disse aldrene er at barn er barn: "Det er mye tid å være voksen og for lite til å være barn". Dette betyr at de leker og lærer med bevegelsen, og legger igjen den typiske disposisjonen til de tradisjonelle skolene der barn lærer å sitte i en stol.
Hvis spillet på dette stadiet seirer over alle ting, vil mange foreldre og lesere spørre seg selv: "Og når studerer de?" Svaret er at de gjør det fra andre september, det vil si at i den første perioden blir de ikke lært å lese eller skrive, selv om det ikke betyr at denne fasiten blir forsømt: "Gjennom spillet får de språkkunnskapene, slik at de i neste trinn raskt lærer å lese og skrive. Det grunnleggende er at de oppfatter at læring er en gledelig opplevelse, så de går videre til andre trinn ivrig etter å lære."
Fra Waldorf-pedagogikken prøver de å la barn få utfordringer i utdannelsen fra et integrert perspektiv. Så viktig er det som læres som hvordan det læres, og det er derfor de legger spesiell vekt på personlig vekst og etablering av en god grad av empati.
For at barn skal være glade og for et klima av samarbeid og gruppesentiment dannet av mennesker av samme verdi som skal etableres hver "Barn må konkurrere med seg selv, ikke med sine jevnaldrende, at emosjonell utdanning gir dem trygghet og kapasitet for samarbeid."
Clouder snakker også om et presserende problem i dagens barndom som hyperaktivitet og / eller oppmerksomhetsunderskudd og klandrer ham for "Vi gjør barn til forbrukere. Forbruk er per definisjon aldri tilfreds, det er alltid noe bedre, og barn er veldig sårbare for det." og hva har de "For mange forpliktelser. Spenningen ved å måle seg selv med andre og de de tåler for en spenning, er et drama i livet deres."
Han refererer til den svært viktige rollen foreldre har i utdannelsen til barna våre, og kommenterer det "Å være far i dag er vanskelig, fordi utvidelsen av den tradisjonelle familien har gått tapt, og med den mangfoldet av modeller. De har også mistet kontakten med naturen, noe som er veldig næringsrikt for dem. Mitt råd vil være at foreldre skal være klar over at barna dine trenger natur og tid, fordi ord de hører mest er kjørt. Einstein sa at hvis du vil at sønnen din skal være klok, så fortell ham historier; og hvis du vil at han skal være klokere ennå, fortell ham flere historier. Fortell barna historier hver dag, historier og flere eventyr. "
Sønnen vår begynner på skolen om 8 måneder, og vi er involvert i det vanskelige valget av en skole som vi liker for ham. I full bekymring tenker jeg: "Hvorfor blir det ikke en skole som den der jeg bor?"
Arbeidsfilosofien til Waldorf-skolene ligner nær den som ble brukt i Finland, som vi allerede snakket om i Babyer og mer. De lærer ikke å lese eller skrive før de er syv år gamle, og hvis et barn har vanskelig for det, kan de begynne å gjøre det selv klokka åtte. Det kan være paradoksalt, men finnene er de som har de beste faglige resultatene i følge Pisa-rapporten (Spania ligger på 35. plass av de 57 deltakende landene).
Målet med begge er at barn skal vokse opp de første årene ved å legge et solid emosjonelt grunnlag som vil vekke kjærlighet til seg selv og andre.
Senere, når de først er klar over viktigheten deres som mennesker og som individuelle vesener (selvtillit og selvtillit), begynner de å lære, på denne måten begynner de å lese når de er i stand til å forstå hva de leser og enda viktigere når de har interesse og nysgjerrighet å gjøre det.
